首页 -> 2006年第11期
职高语文教学方法的几点探索
作者：王桂仙
一、课前充分利用教材的特点，合理安排训练时间
语文教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，是学生自主学习、主动探究范本。课标要求我们要充分利用好这个范本。在教学中要充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练。以江苏省中等职业学校试用教材为例：本套教材安排了现代文阅读序列、文言文阅读序列、文学作品欣赏序列、语文综合学习活动序列、写作训练序列、口语交际训练序列。这套教材的体例本身就体现了职业中学语文的实践性特点。即.要求我们把教学的重点放在如何把语文课变成实践课上，以此来激发学生学习语文的兴趣。同时还要合理安排好训练的时间。
职高语文一星期每个专业差不多只有五节课。其中有两节是作文课。职高语文老师一般不会奢望学生会把课余时间用在语文的学习上。那么，作为教师就要充分利用好一星期的五节课，把这五节课作为培养学生对祖国语言文字、文学的热爱的一个载体，一个窗口。如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语文的热情的话，教师的教育教学目的也就达到了。比如早读课的安排。一般学校的早读时间是30分钟。我们可以将这三十分钟分成三个小板块：第一板块：听(内容：课文朗读带、时政要闻、情景诗词、节日介绍、名人名言、学生范文等)。第二板块：读(内容：读的是与第一板块相对应的内容，可以模仿听到的读音、语气、语调)。第三板块：说(内容：是对所听、所读材料的复述或感想、看法、评价。)千万可别小看这早晨的三十分钟，只要持之以恒，半个学期下来学生的听、说、读的能力会逐步得到提高。
二、课上努力把语文讲授课变为语文实践课
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”也就是说：学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。这就说明在由“教师、教材、学生”组成的教学活动中，学生不是被动的教材的灌输对象，而是对教材的主动自学的求知者和探索者。即语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏。戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。根据职高学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。以江苏省中等职业学校试用教材为例：现代文阅读训练所安排的课文教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法。例如教授《荷塘月色》一文。教师可以将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课文安排三课时：第一课时主题朗读比赛。要求学生自发报名，在上课前三天让学生练习准备并由老师发下比赛有关的各项通知。参加的学生可以自主朗读、可以选择两人合作或两人以上合作朗读。在此基础上教师引导学生进行讨论、赏析，可以说是易如反掌。
三、课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
学生仅仅靠上课的时间是不可能大面积提高语文学习成绩的。教师要有意识地培养学生的课外阅读兴趣。著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后这三个重要环节，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的。所以，作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。1、根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。我在每学期开学时都给学生们开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。为了更好的促进学生课外阅读的兴趣，我把每班学生分为若干组，每小组五、六个人。每个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。针对有惰性的学生要求他们每天摘抄一篇别人的文章或几句名人名言。3、读书学组每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和意见。各小组办完之后，互相交流，取长补短，就这样在共同的学习中提高了语文水平。4、开求职招聘会、故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职高生来讲是多么重要。可以通过开求职招聘会、故事会、辩论会来锻炼学生开口说话的能力。
这样通过课前准备、课上实践、课后巩固形成一条有力的语文教学战线，语文课的教学不再是一潭死水，而是师生互动的，教师为主导学生为主体的，师生间共创的一种和谐、平等的教学氛围。真正做到了“教学相长”。学生端正了学习态度，形成了良好的学习习惯，构建了合适的学习方法。这些也都是他们进行终身学习的有力的保障。这样，也能达到叶圣陶老先生提出的：“教是为了不需要教”目的。
单位：江苏溧阳市职业教学中心