首页 -> 2006年第11期
开展语文综合实践活动的探索
作者：刘丽娟
一、走上讲台
古罗马雄辩家西塞罗曾讲过：“训练有文化素养的雄辩家的方法，不在于背诵讲演规则，而在于实地训练。”新课标也对学生的口语交际有明确的要求，如：有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见：能就适当的话题即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。因此，要给学生提供锻炼的机会，让他们走上讲台，并通过由易到难、循序渐进的训练过程，训练学生的口头作文、讲名人故事、朗诵、演讲、辩论、即兴演讲等能力。从而激发学生的朗读兴趣，培养他们善于在公众场合表达自己思想感情的能力，培养反应敏捷、有的放矢、语言准确、流畅的口头表达能力，提高讲演艺术水平和口语交际水平。
二、走上舞台
学习戏剧、小说时，为使学生准确地把握人物性格，体会作者的创作意图，我常和学生一起将故事情节较强的课文如《威尼斯商人》、《陈毅市长》、《变色龙》、《孔乙己》、《晏子使楚》等编成课本剧，他们自导自演，兴趣很高。在讲口语交际单元的《语言美》时，我让学生编成情景话剧，善恶美丑的鲜明对比，使语言美的重要性不言自明。把课堂变成舞台，让学生尽展才华，既锻炼了他们的写作能力、表演能力，也充分发挥了学习过程中的主体性。
三、走进自然
生活是写作的取之不尽的素材源泉。生活对写作来说，第一层次是观察感知，第二层次是理解体验，第三层次是反映表达。无论哪个层次，生活体验对写作都是第一要义的。为使学生能真正了解生活，我组织他们去接受大自然的洗礼，如打雪仗、放风筝、找春天等，使他们领悟大自然的语言，感悟春华秋实，严寒酷暑。他们和大自
然交朋友，在生活中寻找美、发现美、欣赏美、探究美，作文时自然就成为“有米之妇”了。
四、走进社会
为了培养学生敏锐的观察能力、社会活动能力，培养敢想、敢闯、敢问、敢于探索的精神，还可以把学生带到社会中。让他们领略书本以外的广阔天地，把学到的语文知识运用到社会实践中去，锻炼自己的能力。如当小记者，搞社会调查，伴父母工作一天，到公共场所收集使用不规范的汉字等。当学生能用自己的笔去赞颂新人新事新风尚、去批评坏人坏事坏习气时，当他们觉得自己能为祖国的物质文明和精神文明建设服务时，他们学习的乐趣和主动性该多大？
五、操作演示
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”有的说明文单靠讲解，学生会感到既枯燥又难以理解，但是让学生动手操作演示，情形就大为改观了。如学习《死海不死》中海水浮力大时，学生们用鸡蛋在盛满盐水的杯中演示，鸡蛋的沉浮学生一目了然，道理一清二楚，使专业术语的讲解形象化，又培养了学生的观察、思考、动手的能力。
六、开阅读课
宋庆龄特别重视学生阅读的问题，曾说：“不但要学好各门功课，还要阅读一些课外读物。眼界开阔了，思想才能更加活跃，不但能掌握前人创作的知识，还能大胆设想一些前人没有想过的事情或没有解决的问题。”据此，我在班里设了读书角，并对图书质量严格把关。既要积极健康，又要丰富多彩。学生每天有自由阅读时间，每周上一节阅读课，并有专本写读书笔记。我们的学生通过阅读，能天天攀登在“进步的阶梯”上，能常常与“高尚的人谈话”，能够得到充足的精神食粮。
七、办手抄报
办手抄报，学生都要经历确定主题、板面设计、搜集资料等过程，他们通过自己亲手实践真正体会到了“劳动创造快乐”，从而更加热爱劳动。经历办报的过程，对学生的绘画能力、设计能力、书写能力、搜集资料的能力是一个综合性的训练，这种综合性的实践活动，大大提高了学生的综合素质。
八、使用CAI
充分融合多媒体与教学内容，实现教学资源CAI与语文教学最佳整合。如：点击奥运、感动中国、广告多棱镜、气象物候等活动课就上得极为成功。多媒体的优越性是无与伦比的，它可以使教学如虎添翼、锦上添花。我从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，遵循着实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体的优越性得以充分显示。
总之，“积极的活动好比是一座把语言和思维联系起来的桥梁”，能充分的有效的利用多种教学资源，语文开展综合实践活动为学生打开了一扇扇文化、文明、文学的窗口，补充了语文教学本应有的文化底蕴和人文内涵，学生知道关注改革，关注人生、关注社会。使学生能“得法于课内，受益于课外”，语文综合实践活动能唤起学生的感情体验，点燃学生的智慧火花，诱发学生的丰富想象，提高了学生的语文素养。
单位：河南南阳油田七中