首页 -> 2006年第11期
指导学生编写个性化文集
作者：祝庆红
一、什么是学生个性化文集
先看看学生对个性化文集的理解吧：
“包含着自己太多的感情，标志着成长的足迹，这就是个性化文集。”
“个性化文集记录了我每个时期的个性。它就像照相一样，把我当时的样子，性格，思想，爱好，大我，小我，都照下来了。过后一翻，我就仿佛看到昨天的自己。”
顾名思义，“学生个性化文集”，是学生个性化作文的结集，就是文集内容、文集名字、封面设计、目录编写、前言后记、插图装帧等无不打上学生鲜明个性特征的作文集。
二、个性化作文的指导与评价
个性化作文为我校作文教学开辟了新天地，大家在具体的教学工作中尝到了甜头，看到了希望，找到了提高作文教学成绩的捷径。个性化作文的教学理念是：个性化作文，不仅是尊重学生的个性差异，同时也要引导学生的个性发展；不仅要发现学生的个性潜质，同时也要培养学生的个性放飞。
个性化作文的指导，要遵循自主写作的原则。
首先要让学生有写作的自由，让学生想写什么就写什么，喜欢怎样表达就怎样表达，让学生体会到：作文就是我手写我心，我笔记我事，就是用书面语言表达自己的思想。从而使学生的个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现。
其次要指导学生写有真情实感的作文。真情实感是个性化作文的基础。真情实感来源于个性化的生活体验，老师要引导学生观察生活、思考生活，体验生活，做生活的有心人。学生写军训生活、劳技活动中的点点滴滴，同桌情深，写美在梅山，登莲花山，爬梅林水库，社区学雷锋，学生获得体验生活的真性情、真自我、真认识，一篇篇有真情实感的文章就这样从学生心底流出。学生发现写作文原来并不难，有时简直就是一种享受。
再次要引导学生进行个性化的思考，避免盲目从众的思维惰性，鼓励学生从不同的角度观察生活，破除思维上的定式，突破固有的条条框框，从而展现生活的丰富多彩。读了杨绛的《老王》，很多同学都为作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护所感动。欧阳同学却反弹琵琶，写了她的《遗憾》：看到老王直僵地镶嵌在门口，作者为什么就不扶一下呢？就扶一下，只是举手之劳。看到老王面如死灰，两眼结着一层翳，为何只是简单地问了句：“啊呀，老王，你好些了吗？……”正是这独具一格的构思，让欧阳同学的笔下流出了清新的活水。
最后要引导学生用个性化的语言去表达，用具有鲜活独特的个性语言表达灵魂深处奔涌而出的生命情思。如在为期一周的劳技课中，学生根据观察，写出了个性化的语言：“一听到学刺绣，男同学们便纷纷议论起来了，男孩子学刺绣那不是成了电视里演的“东方不败”了吗？大家一听都哈哈大笑起来。“掌勺又煮饭，缝缝再补补。听着就吓人，原因很简单，我是堂堂的男子汉！但无奈，烹饪、刺绣成了劳技这五天的永恒主题。”
个性化作文的评价，要遵循鼓励为主的原则。无论学生习作的水平如何,都是学生的倾心之作。对习作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理,教师要以诚相待，正面引导，以激发学生的想象力和创造力。要真正做到以学生为主体，在评价过程中，还要因人而异，要鼓励学生自我评价，在自我评价中张扬个性，改正缺点，这是个性化作文评价的重要方法。
我校柏华老师班上的学生按照学号，每天轮流上讲台读自己写得最好的一篇作文，其他同学边听边在自己的摘抄本上记录该同学的作文题目、好词好句，三言两语的点评。台上同学念完，大家发表自己的看法。这样一来，念文章的同学不但要选一篇得意之作，还必须声音洪亮、吐字清楚地读出来，聆听其他同学的发言促进自己的写作；而听的同学也养成了认真倾听的习惯，并且学会发表自己的见解，鉴赏他人的文章，试着想“如果我写这种文章该怎样写”，日积月累，可谓一项举措，收获多多。
三、学生个性化文集的评价
每逢开学，文集的交流评比，足以让同学们兴奋好长一段时间。单从设计来看，有的活泼新颖，有的朴素简洁，有的装祯精致，有的可爱清新。内容更是丰富多彩，无所不包。我们除了设置综合奖外，还从拟题、选文、设计（封面设计、排版设计、装祯设计）、插图等方面设置各种特色奖项，让每个认真编辑个性化文集的学生都能获奖。开家长会的时候，再加以表扬展示。这样，极大地调动了学生写作的积极性。
下面是郭蓉老师写的充满激情的颁奖词：
“最佳文集名奖：有一些云在天空中显得那么美丽,有一些花在草地上显得那么特别。就像这些文集名字在这堆文集里是那么显眼。是他们，创造了它们：方程、卢婉琳、洪航云、钟小杰、覃阳、林金玲、廖秋曼、邱伶裕。
最佳封面奖：封面是书本的脸。我们为它装扮、为他冥思。也许，喜欢它的刹那就是从第一次遇见他的脸开始的。而它就是：《经过你，2005》，卢婉琳
最佳创意奖：爱因斯坦有颗聪明的脑袋。我们的同学亦是如此。爱因斯坦创造了相对论。我们的同学用双手铸造了一本特别的书。纸上，是她的画，书里，是她的文。如此的努力换来的是《铅墨印记》，何苗苗。
最佳装帧奖：美丽的书总会有美丽的线条，美丽的线条总会有心灵手巧的装帧者。整齐的装帧是它们通过努力而来，这两本棱角分明的《“玲”度空间》和《“曼”步云端》来自林金铃、廖秋曼。
最佳文集奖：他们把他们的回忆装订起来。他们的回忆绚烂而多彩。他们的曾经不会熟睡。他们的过去化为铅字。于是，这些拼凑随着我们的成长而不断被感动。而这些感动来源于：卢婉琳、郑迪、何苗苗、张祺文、熊冰、林金玲、廖秋曼、吴清侬、邱伶裕。”
看了这份颁奖词，学生的兴奋也就可想而知了。这一切都极大地调动了学生的写作积极性。
四、学生个性化文集的意义价值
学生个性化文集激发了学生浓厚的写作兴趣，提高了学生修改作文的能力，培养了学生的综合素质，树立了学生的进取心，为学生提供了一个表现自我和体现个人自身价值的机会，促进了学生的个性成长。
张孟思同学说：“个性化文集给了我自信，提高了我的动手能力和综合素质。每出文集，总是兴致勃勃，常常在晚上因为快要完成而兴奋得睡不着，打印出来后，装订了，心里充满了欢喜，同学们投来羡慕的眼光，很有成就感，觉得自己就是位‘作家’了。”
学生个性化文集记录了同学们青春岁月里的欢笑和泪水，燃烧的信念和执着，前进的脚印和娇健的步伐。
学生个性化文集是学生综合能力的体现。同学们除了修改好习作，还要给文集命名、设计封面、编目录、加编精美插图，装订成册，综合能力就是在这点点滴滴的细节中炼成的。
学生个性化文集还促进了学生和家长之间的沟通，很多家长说，以前孩子写的作文总是藏藏掖掖，不给我们看，也不知他们的脑袋瓜都在想些什么；出了文集后，孩子迫不及待地要我们分享他们的成果，还要我们看后写序言、后记。我们从孩子的个性化文集中了解了孩子，看到了孩子成长的脚印，我们和孩子的心更贴近了。
学生个性化文集，记录着同学们成长的脚印，将伴随着同学们成长。许多年后，回首往事时，或许它能掀起他们模糊的记忆，给他们带来更多的乐趣。
单位：广东深圳市福田区梅山中学