首页 -> 2006年第11期
课堂教学是一门流动的艺术
作者：张光明 胡存勇
一、动脑动口——培养学生能力的基点
在语文教学中，把培养动脑动口能力作为基点，如我在上田晓菲的《十三岁的际遇》这篇文质兼美，难度较大的文章时，我放手请同学们在预习的基础上谈谈：“你读懂了什么，你理解了什么，可以是整篇文章、具体片断或个别句子。”学生们纷纷举手，各抒己见，教师点评时，以肯定，鼓励为主。
二、巧设情境——牵引学生兴趣的磁力
我始终认为文章的导语并不是可有可无的，好的导语犹如一道彩练，吸引着学生顺着彩练进入文章，达成心理同构，进而欣赏文章的佳处；好的导语，犹如一块磁石，将学生的兴趣、情感牵引至文章内容深处，形成情感共鸣。如我在上魏巍的《我的老师》时，是这样导入新课的：“同学们，请认真听读一段文字，‘一个小男孩，老师说他不习惯在床上睡，于是当老师安顿其他孩子睡觉时，他静静地站在门口看着老师忙碌着：她给他们脱衣服，脱鞋子，盖被子，还在被子上轻轻地拍拍……一切安顿好了，再把这个小男孩抱在怀里，轻轻地拍打着，并唱着歌催他入睡……’”请同学们简单概括一下：“这个老师是怎样的一位老师”，“站在门口的那个小男孩对老师是怎样的情感”，学生纷纷举手回答，点评明确后，我便说，今天我们也来学习一篇《我的老师》体会他们的师生之情。这样的导语，它不只是一座桥，而是一条彩练，一块磁石！
三、优化结构——构建学生悦心的乐园
优化课堂教学结构的关键，我认为是要找准切入口。准确的切入口，无疑是一扇美丽的窗户，使学生尽快目睹窗外精彩世界；准确的切入口，无疑是一把打开文章大门的金钥匙，使学生快步进入神秘的殿堂。如《最后一课》可以从最后几段入手，体会韩麦尔先生的痛苦心情→为什么如此痛苦→一颗赤诚的爱国之心→还有什么地方能体现这一点→一曲爱国主义的赞歌，揭示主题。
找准切入口。使教学结构环环相扣，扣人心弦，激发学生求知欲，自然使课堂成为悦心的乐园。
单位：安徽广德县东亭中学；安徽广德县流洞中学