首页 -> 2006年第11期
探究性学习与创新能力培养
作者：张 宏
一、注重兴趣的培养
要注重学生学习兴趣的培养，激发学生创新意识。“兴趣是人们爱好某种活动后力求认识某种事务的倾向，它可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”浓厚的学习兴趣与创新能力培养是分不开的。实践证明，任何一门学科的学习，兴趣是关键。学习兴趣是积极思维和具有强烈求知欲的重要前提。现代教育研究者推行的教学方法都把兴趣培养和激发放在首位，学生有了兴趣，才会积极主动地参与教学之中，创造性思维的闸门，就能在兴趣盎然中打开。
二、注重质疑能力培养
古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是探究性学习的突破口，是开启创新之门的钥匙。爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”世界上的许多发明都源于“质疑”。学生善于质疑，才会产生探究性学习的兴趣，从而走进探究学习的大门。教师要鼓励学生质疑问难，发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维和创新能力。所以，培养学生的质疑精神和质疑能力，是指导学生探究性学习的第一步，是培养学生创新精神的关键。
叶圣陶说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主教育环境中，学生才敢于进行非逻辑的“异想天开”：求异性的“见异思迁”；发散性的“举一反三”；创新能力才能得到充分发挥。营造民主的教学氛围，要消除专制的教育气氛，打破沉闷的教学常规，改变把教师、教材当成“真理”，学生只能唯师命是听，唯教材是从，唯考试是行等现象；要尊重学生发言权、建议权，允许学生对教师，对教材质疑问难，给予学生思考的自由，发扬学术自由精神，让学生在愉快中学习，在发现中学习，在学习中发现；要充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生有自己读书、自己寻找答案的机会和时间，让学生学有所思，学有所得，学有所用。
三、注重合作探究
“水曾无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”合作学习是探究性学习的重要形式之一。学生通过合作学习互相促进，共同提高，激活思维，进发独特性的火花。按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来构建对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生之间沟通互动，他们会看到各自不同的观点和思路，又可以学会怎样去理清自己的思路，表达自己的见解，学会相互接纳、欣赏、争辩。同时又能看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判。集思广益，思维互补，思路开阔，分析透彻，使获得的知识更清楚、结论更准确。同时也增强了团队精神和合作意思。因此，教师应努力给学生创设合作学习的机会，在教学中多采用“同桌讨论”“小组讨论”“师生共议”等多种组织形式。经过经常反复训练，学生分析问题的能力越来越强，并逐渐表现出他们思维的变通性和独特性。
四、注重学生已有能力
认识理论的研究表明，学生的学习不是从空白开始的，需要利用已有知识，经过深思熟虑对问题做出猜想或预言，提出自己的假设，已有的经验会影响现在的学习，教师只有从学生的已有知识和生活实际出发，符合“跳起来摘桃子”的原则，才会调动学生的学习积极性，才能激发学生的好奇心，引起探究的兴趣，学生的学习才能是主动的。否则，就很难达到预期的教学目标，甚至会扼杀学生的学习兴趣，更谈不上创新。
五、注重创新能力培养
创新能力是人们发现新问题，解决新问题，创造新事物的能力。探究的过程就是创新。“授之以鱼，不如授之以渔。”探究教学不是先将结论直接告诉学生，而是让学生通过各种各样的探究活动，诸如观察、调查、收集资料等亲自得出结论，是他们参与并体验知识的获得过程，建构起新的对知识的认识，并培养探究学习的能力。这种通过多种复杂的活动情境来获得知识的教学方法，可以使学生从多角度深入理解知识，建立知识间的联系，灵活的运用知识解决问题。只有这样，学生的学习才是积极主动的，才能真正激发学生学习的创新能力。
六、注重发展观察能力
观察，从心理学角度来看，就是指在思维的参与下有目的、有计划、比较持久地主动认识某种现象的知觉过程。探究离不开观察。观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察得深刻与否，决定着创造性思维的形成。要培养创造性思维能力必须重视观察力训练。发明家诺贝尔说：“任何真正的教育的首要因素便是观察，观察是一切教育的基础。”因此，教师应让学生学会体验生活，观察生活，从生活中自己去感悟和发现。培养学生观世间风云，察万物瞬变的能力。这样使学生视野开阔，见多识广，思维活跃，既为学习打下良好的生活基础，同时也增强创新意识，提高创新能力。
单位：河南漯河医学高等专科学校