首页 -> 2006年第12期
空白艺术在语文教学中的运用
作者：陈瑞鹏
一、标题空白艺术的运用
标题是对文章内容的高度提炼和概括，是文章的文眼，更是理解、分析文章的突破口。所以只要我们能巧妙的运用标题空白艺术，就能敲开文章的大门，引导学生深入理解课文内容。比如在教学《怀疑与学问》一课时，我故意把标题写成“怀疑学问”，把“与”字去掉。学生看到我写的标题，于是在下面窃窃私语，开始议论，都把注意力集中在我写的标题上，我仍装着没听见，后来就有学生站起来说我把标题写错了。我这时抓住学生的注意力，反问学生：“大家认为‘怀疑学问’与‘怀疑与学问’有什么不同吗?”接着我就给学生分析这两个短语的区别：“怀疑学问”主要表达对学问进行怀疑，“怀疑与学问”主要表达的是二者之间的关系。通过引导、理解，学生完全明白了《怀疑与学问》这课是谈“怀疑”和“学问”之间的关系。然后我再追问：那么“怀疑”与“学问”到底是什么关系呢?让学生带着这个问题去阅读课文，大大加深了学生对课文的求知欲望。还比如在教《从百草园到三味书屋》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文时，都可以用标题空白艺术，收到更好的效果。
二、语言空白艺术的运用
语文教学中的语言技巧，也是语文教学的艺术表现之一。它讲究速度、讲究变化，在教学中应当缓急更迭、抑扬顿挫、富有节奏。其中教学语言的停顿，能造成暂时性的“空白”，给学生咀嚼、回味的机会，产生“此时无声胜有声”的艺术效果，同时，这种“空白”也对组织课堂教学具有重要作用。比如在教学《孔乙己》一课，我在总结课文时说：“学了这篇文章，孔乙己的形象已深深地印在我们每个人的心中，孔乙己的命运更是我们关注的焦点。同学们，你们认为孔乙己最后一次离开成亨酒店后，他是不是真的死了?他的命运是否会发生转折?”说到这里，我停了一会，只见同学们在下面热烈地讨论：有的说孔乙己死了，有的说他可能改邪归正，更有学生富有创意地说孔乙己后来成为了教师，现身说法封建科举制度和封建礼教的毒害，成为新文化运动的积极倡导者等等。我觉得大家都沉浸在对孔乙己命运的深切关注里，于是，接着说：“请同学们以‘孔乙己的未来’为题，写一篇300字左右的文章。”顿时同学们的写作兴趣和热情一下子高涨起来，写出了很有价值的想象作文。
三、板书空白艺术的运用
板书是语文教学中必不可少的一种教学手段，通过板书能把复杂的内容条理化、简单化，使之更直接、更明晰地传授给学生。但是，如果在教学设计上对板书讲一点“空白”艺术，对某些内容故意不写或写得很略，给学生留下思考的余地，学生就会对内容产生好奇、求全的心理和求知的、释疑的欲望，从而使语文教学充满新的活力，产生美妙的艺术境界。如在教学《孔乙己》一课时，我引导学生对文章内容进行全面分析和理解后，进行这样板书：把“孔乙己”三字写在中间，然后在周围形象地画上几把刀刺向孔乙己。再接着说，是这几把刀把孔乙己致死的，结合刚才对课文的分析，请同学们填出这几把刀的名称。看到这样的板书，学生被深深吸引，于是积极思考，研读课文，探究答案。最后，在空白处填上了“封建礼教”、“封建科举制度”、“丁举人”、“短衣帮”等内容。通过这种方式，学生获得了一种满足，体验到了成功的喜悦，板书空白艺术在这里起到了良好的效果。
四、作品中空白情景的运用
在我们的语文教材中，许多课文都留有空白情节(在小说中尤为突出)，从而使读者达到“悠然心会，妙处难与君说”的境界。当然，这种空白不是一无所有，而是作者复杂激烈的思想感情的熔化，是藏而不露，使文章更见深沉、更具意味。它能通过打破字面语言内涵的稳定性，拓展作品的思想容量，丰富语言的表达效果。它同样担负着提示主题、抒发感情的重任。在教学时，我们通过这种“空白”，不仅能品味作者在塑造人物时把握人物心理的高超技巧，还能加深对作品思想内容、人物内心世界的理解，从而启人心智、引人深思。
比如在教学《孔乙己》中关于“长衫”的描写，长衫是孔乙己潦倒与失意人生中唯一的精神支撑。但后来，身材高大的孔乙己被丁举人打折了腿，矮了半截，没有了双腿，就不能穿长衫，从而失去了支撑，便失去了尚存一息的生活信念。于是我就在这里引导学生探究“长衫”背后的“空白”：孔乙己的长衫是什么时候丢的?他的被打与长衫的丢失有什么联系？长衫是被打烂的，还是被丁举人有意扒掉的?在长衫与夹袄的转换中，孔乙己的感情与心灵受到了怎样双重的摧残?通过对这些问题的引导、探究，学生对孔乙己的命运及对文章的主旨有了更深刻的理解。
当然，“空白”艺术在语文教学中的运用还不止这些，在这里，我只是抛砖引玉，把我在教学中的点滴感受写出来，与各位同仁共勉。
单位：贵州务川县黄都中学