首页 -> 2006年第12期
善待作文评改
作者：文远乔
一、学生评改作文的意义及作用。
英国教育家斯宾赛认为：“人类完全是从自我教育中取得进步的。”叶圣陶先生也早已指出过：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见，学生“自能”的程度应该是评价教学成败的关键。尤其是写作这个心灵外化的教学内容。那么，怎样才能利用作文评改来帮助学生实现“自能”呢？
新的课程标准“关注修改作文内容的情况，关注修改的态度，方法和过程”、“能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”为老师在作文教学中如何对待学生作文的评改指明了方向。以往只重视教师对学生作文的指导：指导他们如何观察事物，指导他们如何积累作文素材，指导他们如何确立中心，指导员他们如何根据中心选择材料，指导他们如何开头，过渡，衔接，结尾......但常常会发现学生收效甚微。其主要的失误之处就在于我们忽视了或看轻了对写作主体——学生这一资源的开发和利用。毕竟经过老师指导写出来的文章，再好也不是学生真正意义上的原创。而且，在老师的指导过程中，或多或少地局限了学生的写作思维。要让学生会看文章，会汲取文章的精华，会发现文章的问题，就要让学生先学会修改文章。这样，作文评改的目标就不仅是为了一篇师生共同满意的习作，也不仅是作者的受益提高，更应该是作者。评改参与者互动中的启迪，是再创造的新起点，新动力。君不见中外历史上的传世之作，从《史记》到《资本论》，从《红楼梦》到《人间喜剧》，有哪一部不是经过了作者反复增删、修改过的？那么，如何指导学生学会修改作文呢？
二、指导学生评改作文的步骤
首先，组织学生利用网络或优秀《作文选》收集与本次作文相同主题或相同标题的范文，包括列代名家的名作。老师利用学生收集到的范文或老师自己收集到的本次作文的样本，指导学生发现符合本次要求的作文和不合格作文之间的差别。当然，也要指导学生发现优秀作文的不足之处。其次，组织学生根据学生对范文的学习和借鉴，制定本次作文优秀作品的标准，让学生自始自终的参与到标准的制定当中去，即使无法让学生完全参与到其中去，也至少要让学生在评改作文之前对标准有一个清楚的了解和把握。例如：从内容到形式，从标点到字词，从修辞到结构，从审题到立意，从选材到布局，从知识到能力再到情感体验等。第三，让学生进行自我评改练习。教师在练习过程中要进行具体指导；画出错别字，用“ ”表示增加内容等。评改步骤的指导，由易到难，由粗到细，由表及里，循序渐进，先字后句，后段篇章：先要求评改文从字顺，后要求评改创新与发展等。第四，学生在对作文进行自评或互评以后，还要求学生以小组为单位推选出一至二篇佳作进行润色、鉴赏，争取出佳品，出绝品。对被选出的佳作要求全组成员共同写评语，写推荐语，以期达到共同切磋，共同进步的目的。
三、填写好评改信息登记卡，写好评改后记或心得体会，帮助学生作文后、评改后反省，为下一步学习奠定基础，培养学生的学习自觉性和“自能”能力。其形式可分为两种：一种是学生填写互评信息登记卡。其内容可以包括文章的作者，文章的题目，评改人姓名，评改的日期，文章的主要内容，文章精彩的部分及理由，文章存在的不足及理由，自己得意的建议，评改中争论激烈的地方，教师的意见，作者意见等，通过本次修改，我最大的收获是什么。另一种是学生给自评的作文填写评改信息登记卡。学生在经过一段时间的作文后，指导学生对近一段时间的作文进行综合评价，以帮助学生发现自己的进步或不足，培养学生学习作文的自觉性。其格式可以为：我检查了自己的____作文，一共____篇，它们是____ 时间完成的。我的作文在这一时期内发生了____ 的变化，其具体表现为 ____ ，从作文中，我学会了____等知识。这些知识是____ 学会的，我将____ 运用这些到语文、其他科及校外的生活中去。除此之外，我还希望得到同学（或老师或父母）____ 的帮助和指导。
总之，善待作文评改的关键在于指导学生自行制定评改作文的标准，切忌评改作文标准模式化，成人化；在于引导学生正确对待收集的作文反馈信息，组织学生进行心得体会交流，帮助学生在日后的作文过程中逐渐把评改过程获得的知识、能力、情感形成一种自律行为。
单位：贵州遵义县虾子中学