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《听泉》说课稿
作者：孔首珍
《听泉》是鄂教版九年级语文第四单元中的一篇美文。第四单元的阅读话题是“艺术长廊”，艺术的门类有很多，舞蹈、绘画、建筑诉诸人的视觉，而音乐是诉诸人的听觉。《听泉》是一篇介绍著名二胡曲《二泉映月》的文章。全文分四段介绍了《二泉映月》的产生、流传、内容和崇高的艺术地位。通过本文的教学使学生了解并欣赏民乐艺术，情感得到熏陶，灵魂得到净化，并且在感受《二泉映月》音乐美的同时，更要学会运用多种手法、选择准确生动的语言、展开想象的翅膀去描写、表现艺术。
通过文本的解读，我认为文章有两个美点值得挖掘与探究：
一是如诗如画般的音乐意境的美。重点在文章第三段：
泉水一冲进深山罅隙，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体，揉碎了月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在惠山的绿竹林青草地。忽然从高高的石崖向下“蹦极”，珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅卵石溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……
文中用充满诗情画意的语言描绘音乐的画面，表现音乐反映的生活，传达音乐抒发的情感，听着如诗如画般的音乐，读着如诗如画般的语言，我们仿佛置身于明月之下，沐浴于二泉之中，心中所有的浮躁、郁闷、烦恼都被淙淙流泉冲走了。
二是两位人物的美，即美的创造者阿炳与美的传播者杨荫浏先生。
《阿炳曲集》中曾这样介绍“在他失明之后，用音乐形象来描绘他想象中旧时曾目睹的美丽风景，当他感到周围漆黑一片时，使得他在宛转的旋律中，时时流露出感伤凄凉的情调来”。可以说，阿炳是用整个生命来创作，加以他的天分与才情，才有了不朽的经典《二泉映月》的产生。杨荫浏先生与阿炳就像钟子期与俞伯牙。“高山流水觅知音”，是杨先生牵着“泉水”的手出了山。对于民族艺术的传承，杨先生立下了汗马功劳，可敬可贺!
二、教学目标
1、三维目标
(1)提高欣赏音乐艺术的兴趣与素养
(2)感受并学习用生动形象的语言描写音乐艺术的方法
(3)让学生热爱、继承并弘扬传统的文化艺术
2、教学重点：
学习通过语言这一媒介来感受音乐艺术
3、教学难点：
学习运用多种方法选择准确生动的语言去描写表现艺术。
三、教法探究
基于《听泉》一文的文体特点，在教学中应加强诵读，在诵读过程中引导学生联想想象，从而唤起学生的情感体验，在获得丰富感情体悟的基础上进入理性层面，然后探究用语言表现音乐的方法。因此在教学中可运用诵读法、讨论法、欣赏感悟法、探究法等教学方法。
四、教学程序及设计意图
[导入语]
你爱音乐吗?你听过民乐吗?有一首中国民乐使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说这首乐曲应跪下来听才可以聊表心中的虔敬和感激，同学们知道这是哪一首乐曲?——《二泉映月》。
（旨在激趣，调动学生的情感体验）
步骤一：走近阿炳，了解《二泉映月》的产生
1、学生课前搜集阿炳生平创作的相关资料，课堂上交流。画面上出现阿炳的照片，世称“天下第二泉”，无锡惠山泉，《二泉映月》命名由来。阿炳出生地，墓地等。
教师小结：阿炳，本名华彦均，江苏无锡人。父亲是一位道士，擅长演奏二胡、琵琶、三弦等乐器。从小时候起，阿炳就跟父亲学习乐器。由于天资聪颖和练习刻苦，他13岁时就已熟练掌握二胡、琵琶等多种乐器的演奏技艺。阿炳的命运曲折坎坷，儿时丧母，二十丧父，三十多岁时双目失明。生活无着，只好流落街头，靠卖艺为生。五十多岁时，吐血病故。正是这位饱经沧桑的艺人，给我们留下了不朽的传世之作——《二泉映月》。
2、指名读课文第一段，划出介绍阿炳创作《二泉映月》的相关语句，后归纳出阿炳创作《二泉映月》的两个极为重要而常人又难以具有的因素：生命的感悟和音乐天才。
(设计此环节，一是培养学生自主收集，整合资料的能力，二是充分了解阿炳的生平及音乐的产生，为下一步解说音乐作铺垫)
步骤二：欣赏《二泉》，谈谈初次聆听的感受。
1、教师播放二胡曲并配以画面：静谧的江南水乡，清澈的泉水，清凉的月色，星星点点的灯光，一位饱经风霜的老人右手夹着竹竿，左肩挂着二胡……
2、学生谈初次聆听的感受，从两个角度谈，(1)全曲的感情基调；(2)你听出音乐表现了一个怎样的场景?
(从乐曲入手，设置情景氛围，学生初步感受乐曲的美)
步骤三：解读文本，欣赏音乐意境的描写。
这一环节为本节课教学重点，分四个环节来完成。
(1)朗读——先由教师配乐范读文章第三段后由学生自由朗读。
(2)想象——学生想像音乐所表现的画面。并用自己的语言描绘画面。
(3)感悟——作者听出了什么内容?你听出了什么内容?从哪些语句你感受到作者对生命与自然的热爱?在音乐的伴奏下，有感情地表述音乐创造的意境。
(4)探究——主要是引导学生品味优美的语言文字的同时，探究作者用文字表现音乐美所运用的方法。
(这一环节突出教学重点，突破教学难点)
步骤四：访问大师，关注民族艺术的传承。
《二泉映月》这个诗意名字的命名者，音乐的流传者杨荫浏先生现在离我们而去了，穿越时空的隧道，如果你能见到这位大师，你最想对他说什么，你会问他什么?他会怎样回答?请学生分组讨论后回答。
(设计此环节启示我们继承文化遗产，弘扬传流文化艺术的重要性，这样很自然地过渡到最后一环节，让我们也作一下文化艺术的传承者)
步骤五：聆听民乐《赛马》，尝试用文字再现音乐美。
师放《赛马》一曲，生仔细聆听，后分组交流听后感受，并用优美的文字描绘音乐表现的场景。
(学习的目的是为了运用于实践，为了提高学生的音乐素养及文学素养，特设计此环节)
单位：湖北通山县实验中学