首页 -> 2006年第12期
师德建设工作的五个突出
作者：严明忠
然而近几年来，教师违背职业道德的行为屡见不鲜，其表现为：一些教师行为放纵，工作敷衍，缺乏对事业的追求，忘记了教师的使命和责任。与学生的关系偏离了正常的轨道。学生犯错误，也睁只眼闭只眼；对违规的学生动辄进行体罚，侵犯学生的权利等等。对家长“有利者则亲，无利者则疏”，损害了教师的社会形象。对领导，惟命是从，只夸其长，不说其短。究其原因，一是教师的自律意识弱化，忘记了学校及教师在社会中的地位和作用，忘记了教师应该具备的职业道德。二是地方教育行政部门开展师德教育的力度不够，方式陈旧，教育的实效性差，迫切需要师德教育的内容与形式的创新。为此，我们根据《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》的要求，提出建构群体师德，享受道德人生；具体工作中体现五个突出，打造师德品牌。
一、在师德理论学习中突出“查”
组织教师深入学习“八荣八耻”的重要思想，学习《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》等理论之后，着重提出了八个“查”：即查是否依法执教，有无违背党和国家方针政策的言行；查是否爱岗敬业，有无敷衍懈怠；查是否严谨治学，有无误人子弟；查是否关心热爱学生，有无歧视体罚；查是否团结协作，有无自私自利；查是否尊重家长，有无冷落鄙视；查是否廉洁从教，有无违规家教；查是否注重身教，有无言行不一。
查的方法有教师自查，同行互查，学生调查，领导考查。通过查，还真查出了不少问题。通过查，在思想上规范了师德要求。
二、在师德目标要求上突出“细”
对于师德规范，有关的规章制度已比较具体全面，针对教师的心态和突出的师德问题，将目标细化为“三进”、“三爱”、“三让”及“炼就六心”、“六个像”等。“三进”为：进教室、进寝室、进家庭。“三爱”为：爱教育、爱学校、爱学生。“三让”为：让社会满意、让家长放心、让学生成才。“炼就六心”是：一是忠心，忠诚于党的教育事业，树立无私奉献的精神；二是诚心，做到爱岗敬业，严谨治学，精益求精，一丝不苟；三是公心，做到办事公道，言行一致，为人师表；四是耐心，做到苦口婆心，诲人不倦，循循善诱；五是爱心，一视同仁，做到信任、尊重、仁爱学生，严而有格；六是匠心，做到研究心理，把握规律，注重方法，讲究艺术。“六个好像”是：对待学生日常生活要像亲人一样慈爱；锻炼行为习惯像师傅一样严格；心理疏导要像知心姐姐一样亲切；传道授业像哲人一样博学；讨论问题像朋友一样真诚；纠偏改错像长辈一样耐心。
通过以上师德目标要求的细化，实现了师德规范在教师心目中的内化，行动上的落实，最终由他律走向自律。
三、在领导作风中突出“实”
干部带党风，党风带师风，师风带学风。因此，师德建设首先是领导作风建设。领导作风除了一个“廉”字，另一个就是“实”。学校要求班子成员和党员要充分发扬“六实”作风，即知实情、说实话、想实招、鼓实劲、干实事、求实效，以此发挥带头作用，务实进取，以身示教，成为教职工的表率。在实践中具体做到：一是领导负责制。例如，在校领导的办公桌上，一张“德育工作时间表”详细记录着工作内容和安排；二是民情日记制。班子成员要坚持写好学校工作日记，认真了解教师、学生的思想动态，吸取大众智慧，以便有的放矢，正确引导。
三是干部联系制。学校要求班子成员和党员分别联系一名普通教师、一个班级，构筑密切联系群众的桥梁，发挥辐射带动作用，争做师德建设的标兵。
领导作风的真抓实干，由此带动了师德师风的进一步转变。
四、在师德教育实践中突出“活”
1、寓教于管
加强师德建设不仅要靠教育疏导，也要靠规范约束。教育是通过思想觉悟的提高来管理人，管理则是通过外在约束的加强来教育人，二者是师德建设的“双轨”，互为补充，相互促进。
2、寓教于乐
随着物质生活条件的改善，教师对精神生活的要求也越来越高，适应教师的精神需求和兴趣热点开展师德教育，是提高师德建设实效性的重要途径。通过开展丰富多彩的文娱活动，既能满足教师在活动中陶冶情操、启迪心灵、明辨是非、提高觉悟，又能达到思想教育的目的。
3、寓教于境
环境对于身处其中的个体有着潜移默化的感染和教育作用，师德教育情境的创设“应具有形象性、典型性、系统性和完整性”。
五、在学生德育工作中突出“新”
师德建设只有与学生的德育工作相结合，才能找到有效的载体，体现它的价值。我校的德育创新建立在师德创优的基础之上，具体表现为“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，活动育人”，坚持“小、近、真、恒、实”，即从小处入手，从身边事做起，焕发学生的主体性、能动性、积极性，持之以恒，讲究实效，引导青少年养成良好的思想品德，为形成做人做事的好习惯奠定基础。
总之，建构群体师德，享受道德人生，实践五个“突出”，增强师德建设实效性意义重大。
单位：浙江浦江县江南初级中学