首页 -> 2006年第12期
做好语文教学的引导者
作者：王锐钢
一、热身引导，快入佳境
一节课45分钟，能较快地把学生从上节课学习内容和课前的游戏中引领到新课堂的学习非常重要。教学实际中，教师开门见山直扑主题，或简单两句话引入新课，往往学生有暂时缓不过神来的呆滞期，经过一段时间后才能“热起身”进入状态。教学中我们教师如果能精心设计导语或者创设良好的情境，学生便会很快以高涨的热情进入学习状态。
二、逢山开路，遇水搭桥
教师的引导者作用在很大程度上体现在对学生学习活动的帮助上。因此语文教学中也要强化服务意识，逢山开路、遇水搭桥地适时提供帮助，便能很好地促进学生走进知识宝库，迈上探索大道。1、逢山开路的知识补充。对课文的理解，对作者思想感情的体味等等，有时常常要涉及到作者的经历或所处的时代背景。在学生出现知识储备不足，难以理解的时候，老师及时提供相关的知识可谓是雪中送炭。2、遇水搭桥的环节设计。课文内容丰富多彩，写作手法多种多样，用常规的一般教学环节，有时很难把学生引导到文本中去。这时候巧妙设计一些教学环节往往会事半功倍，学生便能顺利“渡水”。
三、平等对话，做好首席
教学行为应该交流互动，师生共进，而不是教师讲、学生听。教学中教师引导学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，并且大胆地交流对话便成了重要任务。1、积极营造和谐、宽松的对话氛围。在课堂上，教师轻松的微笑、温和的眼神、欣慰的点头、适时的赞赏、充满激情的鼓励、鼓动人心的手势都会传递出自己的情感、意志和态度，使学生在和谐的氛围中积极投入到对话当中来。同时教师以平等的姿态参与对话，提倡学生与老师展开观点争鸣，鼓励学生公开指正老师的教学错误，让学生重新定位教师地位，也是一种很好的引导。2、调控对话，做好“首席”。生生对话，由于个性、能力和知识水平的差异，不同学生对对话投入程度不相同。有的肤浅、有的深刻、有的正确、有的错误，对话中教师要做好“平等的首席”，及时引导对话，调控对话，保证对话沿着有序高效进行。当学生想说正确而尚未正确的，教师要斧正它；对学生想说全面却又说不全面的，教师要发展它；对学生想说深刻却仍然停留在表层的，教师要开掘它。
单位：河南安阳市第二十三中学