首页 -> 2007年第1期
古诗文背诵教学的三种类型
作者：段昌平
2.默写法。默写，是巩固复习背诵的一种有效的方法。无论是提高素养，还是中、高考试，都离不开默写。很多时候学生能背诵却不能写或写错，这对考试来说是极其遗憾的事情，因而应加强默写，有效温习巩固。教育心理研究表明：通过视觉记忆为25%，听觉为15%，同时利用听觉、视觉为65%，通过各种器官共同参与，记忆为80%—90%。默写即是调动各种器官参与活动的最佳识记，巩固背诵的好方法。
3、激疑法。用疑问以激发背诵兴趣，达到温习巩固的方法。如杜甫的《登高》，是诗人50多岁时几经离乱，把重重悲愁凝聚在字词句中的一首诗。学生理解诗意后师问：“万里悲秋长作客，百年多病独登台”14字，有人说包含了8层悲愁，同学们知道吗？（学生答不完整，教师补充明确：万里作客，一悲；经常作客，二悲；清秋作客，三悲；他乡作客，四悲；独自登台，五悲；远眺生情，六悲；带病登台，七悲；百年登台，八悲）。学生就会被这一语胜千言的高度凝炼的诗句所激起背诵激情,很快就能记牢全诗了。
4.趣味法。通过一些活动，或创设特殊情境，让学生在这些情境之中，参与生动有趣活动而进行的温习巩固。如白居易《草》快结束时的教学片断：师：同学们，回到家里谁愿把新学的《草》背给家里人听?(生纷纷举手) 师：这么多同学，好，那咱们先试试，谁先背给他哥哥听? 生：哥哥，我背首古诗给你听，好吗?
师：哪一首? 生：《草》。师：噢，这首诗我学过，是大诗人李白写的。生：哥哥，你说错了!是白居易写的!师：噢，反正都有一个“白”字!(众笑) 我先背给你听，(背前三句后)最后一句是什么?生：春风吹又生!师：还是弟弟记性好，谢谢你。(众笑) 师：谁愿背给奶奶听?(指一学生)现在我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵又聋，请你注意! 生：奶奶，我背首古诗给您听好吗?师：好，背什么古诗?《草》。师：草?那么多的花不写，干么写草哇?生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死，可第二年又长出了新芽! 师：噢，我明白了。(生背全诗) 师：“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂? 生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。还有什么“一岁一窟窿”？生：不是，是“一岁一枯荣”，枯就是干枯，荣就是茂盛。师：后两句我听懂了，你看我孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗，奶奶不如像你呢?好，回去再背给家里人听。课堂教学游戏戏剧化，老师的潜台词，是根据检查的要求和角色的身份精心设计的，有趣而传神地进行了阅读、理解、想象、联想、背诵，尤其是枯燥乏味的背诵，在愉快欢乐的气氛中完成，这远不是一般复习巩固课所能比拟的。
实践证明，我们应该重视和加强古诗词文的背诵教学。它不仅能不断地积攒与丰富学生的文化知识，增强语感，提高语言表达能力，而且能培养学生健康的审美情趣，提升文学作品的鉴赏能力，陶冶学生高尚的情操。
段昌平，男，1949年生，重庆文理学院副教授。
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