首页 -> 2007年第1期
如何有效指导学生的书写训练
作者：钱 滢
首先，让学生明白把字写好的意义。
第一，克服浮躁情绪，培养宁静心境。浮躁情绪是做学问的大敌，凡是乱涂乱画的学生多是情绪急躁，往小处说是语文素质较差，往大处说多是人格尚待健全的。从这个意义上讲，训练书写，也是增强学生素质、健全学生人格的手段之一。学生不重视书写，总是自宽自解，认为关系不大，加上作业多，片面地追求书写速度，久而久之，就会对自己歪歪斜斜的字习以为常，不知美丑。事实上，从书写的一般速度看，1分钟写30个字，该不成问题，这个速度是完全能够记录学生的有效思维，也是能够完成所有作业的。对学习来说，宁静的心态是成功的保障；对完善性格来说，克服浮躁情绪养成宁静心态，更具有非同寻常的意义。如果我们每天抽出20分钟的时间作些规范练习，坚持下去，半年的时间，书写情况就会有明显的改观，一年左右，就能练出一手规范而又美观的好字来。
第二，培养审美与自信，让人受益终身。能够写得一手好字，它给我们的学习和工作都将会带来很多方便，自信心也会由此得到培养。在人才激烈竞争的今天，不得不承认，把字写好也是一种迫切的需要，落笔成字，出手亮相，都是对一个人综合素质的测试。况且，汉字本身所具有的韵味和美感，是任何一种文字都望尘莫及的，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认同。因此，经常练字，对节奏的感悟，结构的理解，审美常识的提高，增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解都大有好处。
第三，把字写好，是对一个中学生的基本要求，也是考试必须达到的目标。现在，无论是中考还是高考，《考纲》里都有一项对卷面书写的明确要求：卷面不洁，字迹不清，按规定酌情扣分。考试，对学生来说，目前还是决定他能否进入高一级学校继续学习最直接最有效的手段。而字的好坏，从某种程度上也将决定他的命运。语文学科如此，其他各科，如社会、英语、自然科学、数学等，无一不与书写有着直接的联系，卷面书写不规范、不清楚，同样会造成频频失分。有的学生原本升入高一级学校是绰绰有余的，可就是因为书写不过关而名落孙山，这不仅给父母带来额外的经济负荷，对学生自己更是一种创伤，今后的人生路上，也可能从此蒙上阴影。因此要求学生把字写规范写好已是语文教学的一个重要方面。
其次，择要指导，督促坚持。
第一，运用歼灭战术，每天坚持写好3-5个字。要改变学生书写差的现状，应有一个整体的计划，不能急于求成。刚开始时，只要求学生每天坚持写好3-5个字就行，这样日积月累，半年左右，就能写好700来个常用字，书写的整体面貌就会发生根本性的变化。加之有700来字的结构运笔的基础，有长期练习后的“手顺”，触类旁通，以多带少，即使没有练过的字也能通过分析理解写好它。如此积累，书写水平在较短时间内就会有较大提高。
第二，了解一些书法常识，理解运笔结字的四大规律。（1）重心平稳。要求字不偏斜、不下坠，堂堂正正，如“勿”、“也”、“飞”、“民”等，并帮助学生确定这一部分的重心线，以求举一反三，理解运用。（2）笔画匀称。懂得“计白当黑”，笔画间距大致相等，如“幸”、“青”、“佛”、“舞”、“画”等，横竖画的间距大致等量。此法虽有违王義之“上下齐平，状如算子，便不是书”的说法，但对纠正笔画间粘粘糊糊的错误却是大有好处的。（3）向背迎让。掌握向背要领，结构才能由对称而和谐，如人之双目，叶之脉络，艺术与自然相通，结构亦然。如“月”、“侗”、“澈”的竖笔，“公”、“火”、“具”的两点。明白迎让规律，结构才能具有协调而谐和的整体美。（4）连贯映带。强调起笔收笔的交代与照应清楚，如“小”、“大”、“心”等，反对故意画圈，故作行草。
第三，针对学生的练习情况，作一些特殊字符的练习。首先，练习行书字必须明确：所谓“行”，即快走，快行之人必难以转急弯，故而行书字忌直角，其圆角既利于提高书写速度，也利于字像的流动，从这个意义上讲，如非专攻，隶书不宜作学生练习的内容。其次，关键的偏旁部首及笔画要作专项练习，如“忄”、“衤”、“扌”、“之”、“氵”、“亻”等，需反复训练，力求掌握其用笔的结构和结字的和谐美观。
作为教师，应该在教学中对学生明确写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。特别是我们语文教师，更要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
钱滢，女，现居浙江嵊州。