首页 -> 2007年第1期
语文教学中书法审美的培养途径
作者：张宏伟
那么，如何才能更好地提高学生的书法审美情趣呢？
一、加强书法美学的渗透教育，提高学生书法审美情趣。
高中语文教学有着繁重的阅读、鉴赏，表达等能力培养任务。不可能有大量的时间进行专门的书法美学教育。但是我们可以在阅读、鉴赏、写作教学中渗透书法美学知识。既能节省教学时间，又避免单一枯燥的专业知识讲解，让学生生畏。那么，如何进行渗透教育呢？
首先，在教学中用精当的评论唤起学生对书法审美的热情，提高学生书法审美能力。
语文教材的封面和彩页印有大量与阅读教学相关的书法作品，例如第二册彩页中有唐冯承素摹王羲之《兰亭序》，第五册封面印有鲁迅《阿Q正传》手迹，第六册封面印有脂评《石头记》抄本等。我们可以充分运用现有资料对学生进行书法审美教育。
例如讲到第二册《兰亭序》时，我们可以对这一“天下第一行书”作出精当的评论，指导学生鉴赏这一书法神品。《兰亭序》一点一字，互相牵制，互为生发，彼此渲染。整篇作品雅致匀衡，体现了中国传统文化中的“中和”之美，即“天人合一，贵和尚中”。不求夸张突出，自显飘逸洒脱。学生欣赏这一作品，应体会作者所崇尚的高迈俊逸的精神风格和洒脱清远的精神气度。应让学生知道，中国书法的最高境界应是书写者的作品与人生追求，精神面貌和谐统一。理解了这一点，才能更好地鉴赏这一“天下第一行书”。
在语文教学中用精当的评论来影响学生。引导学生于潜移默化之中受到传统的书法理论的熏陶。用这种方法进行书法审美教育，能以较少的时间收到最好的效果，使学生的书写朝着健康的方向发展。
其次，在教学中用精品赏析的方式渗透书法审美常识，提高学生审美情趣。
例如第一册彩页附有毛泽东《沁园春·长沙》手迹影印件。这一作品可作为我们赏析的重点材料之一。
该书以行楷书就，又夹以少量草体。整篇书作用笔自由，笔势连贯，结体多变，章法严谨，特具书法的灵秀之美。主席的其他书作，草书居多，且用笔汪洋恣肆，墨色线条灵气飞动，章法结构变化无穷，大气磅礴，因而更具阳刚之美。比较来看，本书更是别具风格，饶有情味。
需要指出的是，毛泽东学书也不是一日之功。他有着终生学书的历程。在硝烟迷漫的长征途中，红军路过娄山关。虽军情紧急，他却被界石碑上“娄山关”三个大字所吸引，反复观摩、赞不绝口。在革命胜利后的一九五九年，他让秘书田家英“将已存各种草书字贴清出给我”，广搜名贴，以备学习之需。可见毛泽东数十年对书法艺术探求不止，才能最终登堂入室，迈上一般人难以企及的高峰。而我们不少学生不注重从基础学起，率意而书，这样写下去是成不了书家的。
阅读教学中的重点鉴赏，能提高学生对书法的专业知识水平，开阔学生视野，更好地受到传统优秀文化的熏陶，提高学生的审美情趣。
二、加强书法实践指导，提高学生的书法审美情趣。
书写水平的提高，需要有书法实践来支撑。通过书法实践，让学生熟悉书写工具，书写材料，找到书写的感觉。
练习书法应分三个阶段：摹、临、背。摹写即描红，影写。将透明纸蒙在字贴上书写。这是初始阶段，易得其形。临写是第二步：对照字帖，写出该字。这一步是关键，临写时观察要仔细，笔划要到位。选取范字不必过多，每天只选一个字，重点突破即可。多日习字的范字最好连成一个成语或警句，如“大有作为”“志在四方”等。这样选字更便于学生进入第三个阶段、背贴，即丢开字贴，默想此字。通过练习学生如果能尽快写出一幅成语或警句作品，就更容易引起他们对书法的兴趣。
书法实践活动是书法审美教育的基础，也是直接提高学生书写水平的有效手段。从事书法实践活动，让学生练好字，能更好地提高学生书法审美的意识，从而提高其书法审美情趣。
三、创设书法艺术氛围，开展书法艺术活动，提高学生书法审美情趣。
环境的影响也有潜移默化的效用。创设良好的书法艺术环境，对激发学生兴趣，提高学生书法审美情趣具有不可忽视的作用。例如学校环境的布置（校内宣传栏、教室标语口号等）应尽量体现书法艺术情趣，选用规范字体的毛笔字书写。学生家里也可要求渗入一点书法艺术气息，挂上几幅名家字画或其印刷品。学生在这样的环境中受到良好的书法艺术氛围的影响，其审美情趣亦会得到相应的提高。
另外，还可组织学生鉴赏名胜匾额、楹联，或组织学生观摩各单位、社区的春联、标语，开展书法竞赛活动。丰富多彩的书法活动，对于提高学生书法审美情趣有着重要作用。学生的“眼力”长了，写的字长进就快，审美情趣随之得到提高。
总之，提高学生的书法审美情趣，让学生感受艺术之美，提升审美境界，体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养，是中学语文学科的重要课程目标。我们只有认识到书法审美教育的重要性，并且指导方法得当，才能更好地立足教学，指导学生提高审美情趣，提升书写水平。这是语文教师必须做的，也是能做到的。
张宏伟，男，现居湖北应城。