首页 -> 2007年第1期
多角度拓展学生的想象力
作者：刘安红
语文新课程提倡“语文教学应重视过程与体验，强调教学随机性，主张目标动态性”，“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，“拓宽语文学习和运用的领域”。根据这新课程理念，我尝试从以下几个角度来开拓学生的写作想象力，收到了良好的效果。
一、扩写
这是要锻炼学生的基本功和丰富学生的想象力。如对温庭筠的《望江南》进行扩写，就要求学生依据原文，展开想像，想象当时的情景。也可以要求学生用几个词语写一段话，如：请用“蓝天、白云、草原、羊群”这四个词写成二百字左右的短文，要求运用比喻、拟人两种修辞手法。还可以用一句话进行扩展，如：“他上去擦黑板，不小心跌了一跤。”在原句基础上扩展句子，一百字左右。或可以用一个词为中心写一段话，如：请在“健康”、“美德”、“快乐”中任选一词，并以此为中心，扩展成一段文字，要求运用比喻，排比两种修辞手法。这种用扩展法写片段的方式，可以让学生在广阔的领域对某一事物展开想象。
二、补说续写
这是一种再创造，有利于创造性思维的发展，也可以丰富学生的想象力，提高写作能力。比如《芦花荡》——课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来；《喂——出来》——展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字；《我的叔叔于勒》——想象一下菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。
三、仿写学用
《星星变奏曲》——试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”写几句诗，表达一种企盼；《芦花荡》——课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”，“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句。
四、赏文绘画
如学习《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋魂》等散文后，我引导学生欣赏文中优美的写景语句，并选取其中片断作画，他们根据自己的理解，发挥想像，融合绘画技艺，分别画出了“温情的济南”、“雪后的济南”、“热情的海滨”、“流动的珍珠”、“秋实”、“秋风”、“秋色”等，不少画极有创意，其想象力与表现力让人赞叹。
五、编写手机短信法
短信作为一种新的文体形式，一种新的交流方式，一种新的娱乐手段，已经走进了我们的生活。也可以作为语文教学资源。在教学实践中，先展示三五条信息，然后师生一起来归纳写短信的基本方法：由景产生情，由情幻化景；形式上多用“对仗”或“比喻”或“排比”，有时还要“押韵”，短小精悍，情意绵绵。最后给学生一个既定的情境，让学生用手机短信的形式把这个情境表达出来，可以生活化地培养他们实际运用语言的能力，有效地激发学生学习和运用各种修辞知识的兴趣和积极性，在学习中开拓学生的联想和想象能力。如：老师与你们在一起，你可能想对老师说句心里话，请用编写短信的形式说吧。（学生展示信息）
信息一：每当看到娇艳的鲜花，就想到您正是清新的绿叶，扶持着鲜花；每当看到灿烂的朝阳，就想到您正是柔美的晚霞，冀希于朝阳；每当看到飘逸的白云，就想到您正是宽广的蓝天，衬托了白云；老师，愿你永远快乐！
信息二：我愿化作一杯清茶，滋润你发干的喉咙；我愿化作一支蜡烛，照亮你昏暗的书桌；我愿化作一株鲜花，追回你已逝的青春！
六、猜测法
提供文题并表明原属优秀作品，要求学生推测原作者的写作思路或在学习课文时，可让学生先别读课文，可根据题目猜内容，也可根据开头猜下面的情节等。就其目的而言，要求学生的思路与原作相同，这只是“诱饵”，而培养学生丰富的想象力，开启学生的边缘思维才是最终目的。运用这种推测法，课堂气氛相当活跃，学生五彩缤纷的构思取代了教师单一乏味的指导。学生也在广泛的构思交流中开启了自己的思维，拓宽了写作视野，培养了自己的想象能力。
七、从歌词入手培养想象力
我们还可以让学生从耳熟能详的歌词入手体会，开拓想象力。如：结合周杰伦的《东风破》中“一壶漂泊，浪迹天涯难入喉，你走之后，酒暖回忆思念瘦，水向东流，时间怎么偷”；“谁再用琵琶弹奏，一曲东风破，枫叶将故事染色，结局我看透，篱笆外的古道我牵着你走过，荒烟漫草的年头，就连分手都很沉默”的歌词引发出对中国文学表现情感和心境的方式与内涵的讲析，理解语言的条约和内涵，也体会语言用词空间所留给人的想象魅力。
任何创作都需要建立在生活基础上的想象，对于学生来说更是如此。教学中就更加需要开拓学生的想象力，多角度、多手段的开发想象力，只有这样才可以拓宽学生的写作思路，提高学生的写作兴趣和能力，使学生富有个性，不枉未来栋梁。
刘安红，教师，现居广东东莞。