首页 -> 2007年第1期
作文教学怎样从班主任工作中借力
作者：杜丽萍
《普通高中语文课程标准》于作文的“课程目标”中指出写作要让学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。在“实施建议”中指出教师应“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。这一切可以说是吹响了扫荡灰色作文的进军号。
班主任在对学生的生活、思想、学习等方面的教育引导工作中，有许多培养学生真情实感的契机。而语文教师在身兼班主任时，更应该挖掘之并使之为作文教学服务。笔者作为语文教师，在多年的班主任工作中，一直考虑和着手在做这方面的工作，现将比较成功的几种做法呈现如下：
一、话题周记——灵魂的触摸
周记是学生倾吐心声的一块小园地，是师生交流的“绿色通道”。在这里，他们把自己的喜怒哀乐，自己的痛苦、烦恼和渴望，甚至内心的秘密和情绪波动袒露无遗，而这些是最真实、最可贵的情绪。在批阅周记的时候，班主任不仅可以帮助他们解决心理问题，还可从语文的角度对其情感表达的素材、行文结构、语言文字加以点评，这对他们规范写作和扩大作文取材的视野是大有帮助的。
周记自然也可以成为语文教师训练学生话题讨论的场地。我一般不定期地结合班级情况给他们布置话题式的周记。比如设置这样的话题：“我的家人”、“我的童年”、“我最喜爱的学科”、“怎样才算文明学生”、“我对班级工具箱屡遭损坏的看法”、“我对在校生随带通讯工具的看法”、“空巢家庭孩子的心理问题的思考”、“我的脆弱一面”……通过这些话题周记，我真正了解了学生的真实情感和独特观点。之后，适当地在班主任讲话时间或者语文课堂中进行讨论，让学生不仅对这些问题有了深刻的认识，拥有了成熟的思想，而且对于作文的立意、材料的遣用也是大有帮助。
二、活动随感——捕捉瞬间
《语文课程标准》十分重视体验学习,在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。在高中三年的学习生活中，学校各部门会不定期地开展各项活动。比如期初的开学典礼、各类考试的动员或者考后的总结表彰、年段的例会、安全知识讲座、法制讲座、电影、演讲赛、演唱等等。学生们参与其中，有很多当时的独特体验、情感波澜，参加之后往往会有激烈的讨论。这些东西如果不及时捕捉，往往稍纵即逝，也许永远不再提起，如果能让学生及时写下来，却往往可以看到充满激情，并且颇有独特观点的一面，这正是作文中最可贵的财富。参加一些有意义的活动之后，我总让他们在班主任讲话时间说说、写写。我发现这样的实践对学生积累作文素材，表达观点很有帮助。
三、主题班会——心灵的碰撞
石本无华，相击而生灵光。
我在上面提到的灰色作文与“课程标准”中倡导的绿色作文的本质区别何在？前者是谋取狭隘功利的敲门砖，后者是完善人生的健身器。绿色作文的纯天然性体现在：源于做人，归于做人，以人为本。笔者开设的“班会感悟课”，即是一种有益的尝试。班会感悟课，是将主题班会和作文课有机结合起来。班会的主题，从学生生活实际中提取、班级动态中灵活获取。班会的教材，由老师、班委根据主题自编；班会的心得，要体现在学生在召开之前的讨论和召开之时的感悟，更重要的是召开后的体会和实施中。
笔者刚带毕业的一届学生，是从高二接班的。带班过程中出现了一系列的倾向性心理波动。如一开始组班时候的不团结，怀旧；后来出现的对任课教师的偏见；考试多了以后的心理焦虑；学生之间的相互猜疑（文科班女生多，这方面问题就多）……为此，我和班委精心设计了几次主题班会。有“团结”主题，“我们都是运动员”主题，有“走过脆弱”主题……这些班会形式丰富多彩，有小品、有人生AB剧、有故事、有唱歌、有舞蹈，学生参与积极，不仅在平时行动中取得了很好的效果。许多学生在自己的周记中写下了感悟，也写出了许多优秀的作文，有几篇文章在学校征文中获奖。
班会感悟课，让学生历练悟性，使学生心动；训练文采，使学生笔动；引导落实，使学生行动。这不仅让学生懂得了做人的道理，还有助于语文教师训练学生的“绿色作文”，一举而多得。我觉得这的确是作为班主任的语文教师的一个聚宝盆，好好挖掘，语文作文教学必然会有意想不到的收获。
教育家叶圣陶先生也曾经讲过：“学生绝非是一无是处、一无所能的木头。”语文老师在做班主任的时候，是完全可以激活似乎沉睡的语文素材，特别是作文素材的。作文做人，自古以来，就是不曾分割的内容。古人尚以“文品即为人品，人品即是文品”的观点，在今天，依然具有很深的历史意义。灰色作文是在长期的以考试为目的的应试教育背景下产物，随着素质教育的全面开展，为了扫荡灰色作文，语文老师，借助班主任工作中的各个契机，把作文与做人相结合，把应试与能力相结合，把素质与教育相结合，把人生与文章相结合。掌握真、善、美，在学生内心，进行无污染的做人教育，从而打造真正绿色的无污染的作文。
杜丽萍，女，现居浙江上虞市。