首页 -> 2007年第2期
培养学生的审美能力
作者：毛 艳
一、深化课文的背景资料，培养学生审美意识
《春》的语言优美，很容易感染学生。而文字构成的更深层的意境之美，情感之美，则需要教师的层层引导才能引起学生的共鸣。引导的最佳方式便是找来相关的影像文字和背景资料，让学生对课文有一个比较全面和深入的了解。然后通过教师富有感染力的导入和介绍，让学生在自己的听觉和视觉的交互感受中体验到审美的愉悦，达到审美意识到深化。
由于学生审美经验的局限，不可能对文章中具有特定时代环境的审美对象进行较为深入、全面和细致的感悟。这时，就必需运用必要的教学手段，一方面调动学生可能具有的情感体验，另一方面激发起学生的联想和想象能力，引导学生用设身处地的想象，以弥补经验的不足从而获得全新的、更为深入的审美体验和审美愉悦。教学手段一定要多样化、分层次、有新意。既要有常规的调动学生听觉和视觉的音像手段，又要有根据课文的需要设计的富有新意的，意在引发学生好奇心的创造性手段。在教授《春》时，我先在黑板上挂了一副春天的简图，然后要求学生将想象到的春天最美妙的事物和景象以文字的形式添加在画旁，或者动手以一个具体的景物例如花、草等画一幅画，配上文字，这样，每个学生都营造出了一副自己想象中的春天。这时，我趁势引导学生将朱自清笔下的《春》，同自己想象的“春天”进行比较，在比较中，学生情感与作品产生了共鸣，同时也在与课文的比较中找到了自己的审美差距。
二、完善作文的教学方法，强化学生的审美意识
一次春游活动，我提出春游后每人要交一篇山水游记，大家一片嘘声，感觉这题目太老套，说写过“N”遍了。怎么才能让学生真正地体会到山水之美呢？怎么才能让学生在笔下表现自己眼中所见的山水呢?我找来大量的背景资料懂得山水各种单纯的色彩的质地之所以会在不同的时期和文化背景中具有种种象征意义，表现出种种情调，就在于它们能通过初级的感官给人在生理上造成一定的快感，没有这种初级的生理感受，更高级的情感和想象活动就失去了基础，学生深受启发，知道要从美的角度去感知山水。这一次的春游，不再是“春吃”了，大家在游玩的过程中吟诗，品景，不亦乐乎。回来后，我又引导学生对山水进行创造性地想象，或柔和平静、或壮阔雄奇，引导学生把现实的山水在想象的熔炉中重新塑造。德国古典哲学家康德说：“想象力有很强大的力量，去根据现实自然所提供的材料，创造出仿佛是一种第二自然。在经验显得太平凡的地方，我们借助想象力来自寻娱乐，将经验的面貌加以改造。……因此，我们可以根据联想去从自然中吸收材料，在这上面加工，造出和自然另样的，即超越自然的东西。”这时，再让学生以山水为主题抒发情感。或激越高昂、或婉约缠绵，学生都能直抒胸臆，寓情于景。最后，再让学生进行审美归纳，加深审美理解，完成一篇美文的创作，出现了不少佳作。学生的审美意识通过这次活动也得到了加强。
三、引导学生正确认识时尚用语，升华学生的审美意识
社会的飞速发展，流行时尚的迅速更迭，学生接受社会的信息量越来越大，使得他们的思维方式和行为方式尤其是语言的表达方式具有很大的随意性，有时甚至显得幼稚和肤浅，这就要求我们在语文教学的过程中重视、剖析、引导学生的文字和口头语言的表达，使他们的表达方式逐步达到审美的“自觉”，并把这种“自觉”逐步升华为“自然”。
引导学生使用时尚用语，要采用活泼、新颖的方式，最大限度地让绝大多数的学生主动参与，而不是被动地接受，以期收到切实的效果。比如，一个语言擂台赛上，学生讲述一件有趣的事情，用的时尚语言多者为胜。在比赛评比的过程中，有同学提出了异议，因为在学生自己地归纳、总结中发现，有些时尚语言用得恰当、有价值，但有些生硬、粗俗。如“菜鸟——初学上网者”，这个词具有中性的词义，形象生动；而“偶像——呕吐的对象”，则糟蹋了民族的优秀文化，应该按原意使用；“青蛙——网上丑男”、“恐龙——网上丑女”，只在社会的少部分人群中具有时尚意义，很多人根本听不懂。最后，大家以最贴切的最有价值的时尚语多者才为胜者。在评议的过程中，学生对自己对一些常用的时尚语言进行了反思。这次活动强化了学生的语言审美意识，纯净了他们的语言环境。
时尚语言的审美教育，还需要从家庭、社区、网络等各方面引导。当然，这些并非语文教师力所能及。但是，我们可以组织学生模拟这些场景，让学生在情景中感知时尚，在时尚语言的应用中进行审美判断，在连续的审美判断中升华审美意识。
毛艳，女，教师，现居湖北宜昌。