首页 -> 2007年第2期
凸显学生阅读主体地位
作者：吴 云
1、鼓励学生提问，培养问题意识，是实现学生阅读自主性、独立性、主动性，体现学生主体地位的有效途径。
以问题为纽带，以问题为本，以问题为前提，其实质，是在语文阅读教学中充分发挥学生的主体作用，使学生处于主体地位，保障教学处于积极主动的互动状态。问题，是思维的源泉，开启，先导，是思维的驱动力。
学生在阅读中，是以问题的切入来实现与作者，与同学，与老师的对话的。那么问题是由教师提出，还是由学生提出好？“学贵有疑”，在阅读中能抓住要点，抓住关键问题提出有价值的问题，这是探究能力的重要表现，这种能力对学生阅读水平的提高，具有重要的意义。所以语文阅读，能让学生提问的最好由学生提问。一开始，学生提出的问题很可能比较零散、肤浅，浪费时间，不得要领。但是，我们不能因此就代替学生提出问题。让学生提问，最好不加限制，至少在学生还没有形成问题意识，还不知道怎样提出问题时，不应该限制。像“问题要有价值”这样的限制最好不加。由于学生的个性、智力、经历、基础等的差异，不同的学生提出的问题，对于他们每个个体来说，都是很有价值的。如果留心，就会发现，成绩好，能力弱的学生提出的问题，常常比较肤浅，甚至指向不明，有时会遭到同学的嘲笑。这种情况，正说明了学生的探究能力是需要一点一点加强和提高的。如果不放手让学生提问，差生就会永远提不出有价值的问题，优等生就很可能停留在原来的水平。而且一个有胸怀有远见的老师，应该把爱，平均地分给每一个学生，没有好差之分。有这样一段短文：一个大学生到一所学校当老师，报道头一天，校长对他说，得分一等的学生，你要重视，他们将来要成为科学家；得分二等的学生，你要重视，他们将来要成为教师，是你的同事；得分三等的学生，你要重视，他们将来要成为公司的老板，是我们学校的赞助者；作弊打小抄的学生，你要重视，他将来要成为总统。这是一则小幽默，却也隐含着合理的教育理念：人人都可以成材。因此，在阅读教学中，尊重每一个学生，让每一个学生的思维动起来，人人有问题，处处有问题，才能形成问题意识，养成爱问的习惯。
没有学生独立自主的读和问，学生的个性阅读就实现不了，学生就没有独到的体验和感悟。没有学生自主、独立、主动的阅读和思考，合作学习就是一场闹剧。
2、教给学生提问的策略。
鼓励学生提问，使学生有问题意识，乐于提问。这是第一步，是前提和基础。但这不等于说，我们鼓励学生没问找问，漫无目的地瞎问。毕竟我们每学期都有一定的阅读任务和目的。因此，要教给学生一些提问的策略。我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，“给他一块金子，不如给他安上点金之手，授之点金之术”。我们要教给策略，让学生学会提问，在阅读中，以问题带动思考，促进思维发展，培养主动学习的精神。
策略一：按不同层次提问：对于文学性、故事性较强的课文，按照思维的由浅入深可分成四个阶段提问。
感觉性提问（也叫直观性提问）。例，《离别的礼物》中，可问“爸爸送给爷爷的离别礼物是什么？”或者“这一床毛毯在文中起什么作用？”
理解性问题（也叫解释性问题）。例《离别的礼物》中，可以问“彼得为什么要把这一床毛毯剪成两床？”
批判性问题（也叫评价性问题）。《离别的礼物》中，可以问：“那个女人（后妈）打发爷爷离开，你怎么看待这件事？”
创造性问题（也叫欣赏性问题）。《离别的礼物》中，可以问：“你如果遇到类似彼得的问题，会怎么做？”
感觉性问题，是考查一篇文章字面上直接呈现的信息，只要通读了文章，也就会回答了。
理解性问题，是指课文里没有直接说，是需要结合对全文的理解，去回答某事物产生的原因。
批判性问题，是批判、评价有争议的行为和做法，例《离别的礼物》中，评价爸爸妈妈不尊重老人，不赡养老人。通过提问并回答批判性的问题，学生加深了对课文的理解，同时在人生观、世界观、价值观上有新的认识和提高。
创造性问题：学生充分发挥自己的聪明智慧，调动积极思维，创造性的解决实际问题。
策略二：从矛盾处寻找问题。例《孔已己》中，“孔已己大约的确死了”一句，就可以提问：“‘大约’表示推测、可能的意思，‘的确’是表示肯定确切的意思，这两个词放在一起修饰同一个人物，是否矛盾？为什么？”
策略三：从反常处提出问题。《故乡》中，闰土与“我”分别二十年后相见，按照小时侯那种亲密的关系，重逢应是很亲切，也应有很多话说。然而“闰土终于恭敬地管我叫了一声‘老爷’”，就可以问“闰土为什么叫我老爷？”“他心里是怎么想的？”
策略四：从强调处寻找问题。《我的叔叔于勒》，写全家人在船上碰到了盼望已久的于勒叔叔，只是因为他贫困而多开他不认他，让“我”来付牡蛎钱“我在心里默念到：这就是我的叔叔，我的亲叔叔，我父亲的弟弟。”针对这一强调可以提出问题：“小约瑟夫当时心里到底是怎么想的？他想对自己的父母说些什么？”
策略五：从比喻和概念处提问。例，《最后一课》，就可以问“韩麦尔先生说‘对于亡了国当了奴隶的人们，自己祖国的语言就是打开监狱大门的钥匙’，这个比喻句的深刻含义是什么？韩麦尔先生要告诉学生们怎样的道理？”。例《我的叔叔于勒》“福音书”这一概念，也可提出问题。
策略六：从文题、开头、结尾处寻找问题。文题、开头、结尾处常常是一篇文章的点睛之笔或者是精雕细刻之处，在这些地方发现有价值的问题问题。
发挥学生的主动性和积极性是实现学生主体的大前提。教师要思想解放，有意识地改造自己的教学行为和教学方式，真正把课堂还给学生，为学生创设主动参与、深入参与的时间和空间。同时，教师还要明确，把课堂还给学生，教师的责任更大、责任更重，要求的知识更多，创造性地使用教材、设计课堂环节的能力更强。
吴云，教师，现居江苏如东。