首页 -> 2007年第2期
新课改下课堂教学艺术摭谈
作者：于锦芳
一、注重激活学生的探究意识
心理学告诉我们，探究意识是人所具有的愿意并能够多方面寻求答案，解决疑问的心理特征，是创新思维和创新行为发生的前提。在初中语文课的教学中，激活学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是培养学生创新精神，提升学生思维品质的需要，也与新课改倡导的学习方式相契合，是课程改革的题中之意。
1.注重情感，善于引导，激发探究活力
情感是维系师生关系及学生关系的纽带。语文教学不仅在于传授知识，而且在于激励学生，激活探究意识。因此教学过程首先要注重师生之间的情感沟通，要让情感积极地参与，主动地选择，从而产生探究欲望。为此教师要善于运用自己的态度、语言和技巧，创设一种宽求和谐进取的教学心理气氛和情境，使学生思维处于高度活跃状态，以取得较好的课堂效益。
2.亲近生活，精心设计，养成探究习惯
“语文学习的外延与生活的外延相等”。基于这一认识，引导学生对学习与生活中感兴趣的问题进行探究，容易调动学生学习的积极性和主动性。语文教师要精心设计课堂善于引导学生亲近生活，把生活资源转化为学生探究性学习的资源，让学生超越书本知识学习的局限，从生活、社会中发现问题，围绕人与自然，人与社会，人与自我等方面，自主深入地进行合作、探究，形成对自然、对社会、对自我的整体认识。
二、给学生创造想象空间
有人形容想象“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”，可是旧教学模式在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生思维僵化、呆板，无新鲜活力，而新课标鲜明提出倡导自主、合作、探究的学习方式。我在阅读教学中，尤其是一些文学体裁的作品教学中，我注意让学生展开想象的翅膀，进行形象的“再创造”。例如，教学《我的叔叔于勒》一文结尾时，我为学生创设了这样的编排，即菲利普全家在旅途上遇到了穷水手于勒，而在另一部剧中，于勒则由一个穷水手摇身一变，成为百万富翁。让学生通过对比，自行探究，充分想象，从而使学生不仅能感受到生活在社会低层小人物的辛酸和悲哀，而且对“资本主义社会里人与人之间的金钱关系”也有一个“切身”的体会。再如教学都德的《最后一课》中，韩麦尔先生使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁”，然后呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只做了个手势，我让学生进行充分想象：此时此境如果要你设计韩麦尔先生想说什么，该如何设计？比较你设计的话跟原文的“动作”，哪一个更有艺术表现力？通过想象学生既能感受到韩麦尔先生的爱国精神，又领悟到“此时无声胜有声”的艺术境界。
三、让学生沐浴人文阳光
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文新课堂上，语文教师应当让学生学会什么？应当使他们有怎样的收获？我想除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”，更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。在语文课堂上，我采用打擂台的方式，激活每个学生参与热情，使他们善于与他人合作，发扬协作精神，在合作中提升自我，在合作中体验成功感而不仅仅是一个人。
苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的。”语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，因此在阅读中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想，享受审美乐趣。如学完《与朱元思书》，我让同学们抓住富春江的特点用生动的语言，加以丰富的想象描写出富春江的美景，表现出自己独特的体验，从而加深对作者笔下富春江的热爱，享受美的乐趣。
初中语文课本有几十篇诗歌，在教学过程中，我让学生在反复朗读的过程中，体会诗中的情感并借助现代化的教学手段，形象生动地以一种视听结合的语言，引导学生多方面接受信息，并能在兴趣盎然的情景中，学习知识，变抽象为具体，引起学生的共鸣。并创设课内外或与现实生活相关的知识外延，拓展学生的艺术灵感，召唤学生的人文意识，让学生在学习中受到思想品德的熏陶和人文精神的培养，既学语文，又学做人。
总之，正如著名艺术大师罗丹说的那样：“动是一切景物的生命。”任何一门艺术，都昭示一种生命的流动，一种动态的旋律。教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动，语文教学可以说是一门高雅的人类艺术劳动。我们要让语文课堂充满流动美，就势必要激发活力，创设想象空间，开拓课内外知识延引，渗透美学教育，从而优化教学艺术，达到语文教学的最高境地。
于锦芳，教师，现居江苏通州。