首页 -> 2007年第2期
音乐在语文课堂教学中的作用
作者：高 萍
一、创设情境，增强理解
在初中语文教学中，采用录音配乐与范读相结合的方法，把学生带入作品的意境，对于帮助学生理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理，深入理解课文内容是大有帮助的。如上《送元二使安西》可配《阳关三叠》的音乐，让学生感受纯洁的友谊，增进同学间的团结友爱；上《十一月四日风雨大作》可放旋律急骤的琵琶曲，感受诗中反侵略的爱国感情；上《望天门山》则配上气势磅礴的钢琴曲《黄河》，在音乐中领略祖国的大好河山，增强学生的使命感。
朱自清的《背影》，融合着作者丰富的、深挚的感情，文章朴实、凝重，充分体现了父对子满怀热望的慈爱之情。在讲课时，先请学生唱一首歌——《世上只有妈妈好》，接着讲道：“同学们，这首歌唱出了多少孩子的心声，母亲、妈妈这是世界上最神圣、最辉煌的称呼，可怜天下父母心，不管父亲还是母亲对子女都充满着爱，这种爱是无私的、真挚的、深沉的、发自内心的。”然后教师范读，学生看着课文，听着声情并茂的朗读，整个教室沉浸在感情的海洋里。
二、寓教于乐、巩固知识
课堂求活忌沉闷。这要求教师精心设计和操作。学生学习兴趣高了，才会积极地参与配合老师的教学活动。如《白毛女》中的杨白劳父女间的深情厚意，如果单是讲解分析，就显得缺少滋味没有波澜。这时可先让学生集体唱一曲《北风吹》，再找几组学生来一首《红头绳》的对唱，学生会兴趣大增，起到寓教于乐的作用。
在课堂上，学生学得主动，学得快乐，是不是对该掌握的知识都掌握了呢？一节新课下来，学生大都有些疲倦，这时若能让他们唱或听一首优美的歌曲，既可得到美的熏陶，解除疲乏，又巩固了新知识，真可谓一举多得。如《木兰诗》，可以采取分段配乐法，开头两段可以配一些舒缓，轻柔的音乐，中段可配一些有战鼓声、紧张、节奏快的音乐，最后木兰还乡之时可配一些较轻快的小调，这样可增加学生的学习兴趣，力图让学生在意境创设中巩固知识。在动人的歌曲声中，学生既受到了音乐艺术的感染，又顺利地记住所学的内容，而且印象尤深，久久不忘。
三、增强学生的联想和想象力
培养学生的联想和想象能力，是初中语文教学的一个重要任务。在初中语文课中，特别是在赏析文学作品时，适当地播放些相关音乐，把教学内容和乐曲意境不露痕迹地融为一体，让学生展开联想和想象的翅膀自由地翱翔。如在上《桃花源记》时，配上《渔舟唱晚》的古典音乐，首先有十几秒钟的纯音乐，让学生先进入一个欣赏优美音乐的氛围中，再在这音乐的伴奏下，朗诵《桃花源记》，在音乐的烘托下，学生通过联想和想象，陶渊明笔下那虚无飘渺，神秘安宁的理想世界就会浮现在学生的眼前。
四、提高学生的朗读能力
音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感。而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技巧，如描写情侣间的交谈，语调柔和；描写敌我间的谈判，语调坚决等等。有些课文大气磅礴，有如长江大河；有些课文清新小巧，有如泉水叮咚。选择与课文风格相近的音乐，不仅可以用于伴读，感染读者，感染听众，而且常常可以从音乐中悟出课文的旋律。教师在教学时选择恰当的音乐以配合，学生体会其基调、节奏和速度，并引导学生迁移体验，语文朗读水平会得到很快提高。
五、激发学生的审美情感
著名音乐指挥家小泽征尔说：“音乐包含快乐、诙谐、忧伤、孤独等情绪，这如果用语言来表达是很简单的。但音乐中的情绪不需要用文字来解释，它能直接进入人们的心灵中去”。音乐家圣·桑在他的《和声与旋律》中说过：“音乐始于词尽之处，音乐能说出非语言所能表达的东西，它使我们发现我们自身最神秘的深奥之处。”由此可见，音乐是一种最能抒发情感的艺术。
各种艺术形式的区别，关键是媒介材料的区别，它们都需要有一定的“物质”作表达手段。文学用的是语言，音乐用的是乐音。但是文学语言这一媒介缺乏其他艺术所具有的形象直观性，因此，文学作品意义的理解，按托马斯·芒罗所说，就“需要我们在一种既是理性的，又是情感的方式中去把握整个意义”。语文教学中，音乐媒体的介入就是对情感方式的补充。
俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”生活中到处充满着音乐。音乐家为我们留下了许许多多的宝贵的精神财富。我们只要善于运用，让一支支优美的歌曲走进初中语文课堂，一定会产生意想不到的效果。
高萍，教师，现居山东淄博。