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语言材料的积累
作者：文远乔
一、指导学生端正积累的思想，树立信心，解决为什么要积累的问题。
语言材料的积累是一项长期的、艰苦的工作，在短期内是很难看出它的功效的。因而要求积累者在积累的过程
中，端正思想，树立信心，相信自己在经过积累后一定能写好作文。只有经过一段时间的积累后，才能最终达到质的飞跃。在这一阶段，老师要或比喻，或引述事例，或结合事例讲清积累的目标，积累的好处及积累的重要性。
二、指导学生积累的内容与范畴。
指导学生在端正思想树立信心以后，填写作文写作病历卡，语文学习病历卡，引导学生针对自己写作和学语文过程中遇到的困难进行有计划、有目的地积累，杜绝积累的盲目性、机械性、无效性，从而使积累更好地为教学服务。积累的内容可以是学生日常学习中最容易读错的字，最容易写错的字，最容易理解错误的词语，最易弄错的标点符号的用法，最常见的修辞手法，最常见的写作手法，最吸引人的文章标题，最吸引人的文章开头、结尾，最巧妙的过渡，最优美的词、句、段、篇，包括最优秀的文章评语等。通过有目的、有计划的积累，学生的作文写好了，得到了老师、家长的表扬，学生的考分增加了，得到了亲友的赞赏，学生享受到了成功的喜悦，尝到了积累的甜头，还愁做不好吗？除此之外，学生还可以根据自己兴趣和爱好，积累包罗万象的其它知识，借以拓宽学生的阅读面，保持学生旺盛的积累兴趣，学生有了积累的兴趣，还愁积累做不好吗？
三、指导学生掌握积累的方法。
1、教会学生观察。
培养学生良好的观察习惯，并写观察日记，是帮助学生积累材料的主要途径。指导学生用不同的器官观察，眼、耳、鼻、舌、手齐头并进，从多个角度进行观察（正面、侧面、反面），带着感情，有意识地观察，观察要有序，或从外到内，或从上到下，或从左到右，或从中间到两边等。观察时要联想（相似联想、相关联想、推测联想），观察时要有比较，多给自己提问，多问几个为什么。观察后要有所记，把自己的所见、所闻、所感记下来，哪怕就是三言两语，记下自己瞬间的灵感，以备后用。对于以上的阐述，我想举一个具体的例子来说明。在所有文体的训练中，说明文是最难的，往往让许多学生摸不着头，写记叙文，他可以写身边发生的事，身边的景，写议论文他可以发发牢骚，或者叫“少年不知愁之味，为赋新词强说愁”，但让他写说明文，他就摸不着头，不知道写什么了。究其原因，就是我们的学生缺少观察，没有掌握观察的方法。怎么办呢？比如，指导学生作文《钢笔》，先指导学生从钢笔的外形，颜色、大小、型号进行观察，后指导学生打开钢笔，观察它的结构，材料，思考其功能等，在这个基础上，指导学生变换角度或换成别的方式进行观察。
（1）假如你心爱的钢笔丢失了，你要找回你的钢笔，你该怎样写一则寻物启事，是不是可以把钢笔的一些特殊记号，甚至丢失时钢笔里墨水的颜色是什么都写明？
（2）假如你是钢笔生产厂家的技术人员，你向钢笔技术开发小组陈述你的设计方案，你该如何介绍你的钢笔，是不是要突出生产的材料，材料的性能以及有关钢笔市场的预测？
（3）假如你是一个钢笔推销员，你向顾客推销你的钢笔，你是不是要突出钢笔的价廉物美，以及与同类产品的优势？
（4）假如你要向从未使用过钢笔的唐朝人推销钢笔，你又该说些什么呢？除了上述内容以外，你是不是还要向他介绍如何使用钢笔，如何保养钢笔的呢？换个角度观察，拓宽了学生的思路，为学生的联想，想象插上了翅膀，为学生的观察融入了情感，学生尝到了观察的甜头，还愁积累做不好？
2、教会学生阅读。
培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，是帮助学生进行语言材料积累的重要途径，如何指导学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量呢？
首先，应指导学生在阅读时进行思考质疑，使学生在阅读中不断提出问题，解决问题，从而提高阅读质量。指导学生在阅读过程中思考质疑，可以从以下几个方面入手：
（1）注意文章的标题，例《我的老师》这个标题，指导学生提问，我的老师是谁？她是什么样的人？“我”和“老师”之间发生了什么事？学生带着这些问题去阅读，可以有效地提高阅读的质量。
（2）注意寻常中的不寻常之处。例：《白杨礼赞》指导学生提问，随处可见，普普通通的白杨树，是那样的平凡，那样的不起眼，究竟什么地方值得茅盾这样的文学大师去礼赞呢？这种质疑，既能既能培养学生发现问题的能力，又能使学生阅读理解更深入，更透彻。
（3）注意文章中反复出现的内容。例：朱自清的《背影》一文中出现的4次背影之间有怎样的联系？对文章的主题表达有什么样的作用？
（4）注意文章内容与常理有别的地方。例：《鲁迅自传》概述鲁迅回国后的工作经历：教员→教务长→校长……我们平时讲做事要脚踏实地，要专心致志，那鲁迅为何总是“跳槽”呢？如果指导学生抓住这些看似与常理相背的内容质疑思考，阅读不就增加了广度和深度了吗？
（5）注意比较。比如：同是《最后一课》法国都德与中国郑振铎的作品有什么异同，同是海燕，高尔基与郑振铎又有什么不同的见解。
其次，指导学生感受语言文字，培养学生对文章语言的感受能力，可以注意以下几方面：
（1）同义词的选用，反义词的配用，动词、形容词的准确选择以及词语的活用等。
（2）注意文章语言的音乐美，从诵读中提高对语言的感受力。
（3）注意文章句子语序的常与变，形体的长与短，组织的松与紧、结构的整与散，语态的主动与被动等。
（4）注意文本中常用修辞手法的辨别及其作用。
3、在指导学生能对文本进行高质量阅读的基础上的，指导学生摘抄。为了帮助学生做好摘抄，针对以往对摘抄本收集的信息不方便使用，不方便翻阅，我为同学们设计了“课外阅读登记卡”，要求学生认真如实填写，把阅读与摘抄，摘抄与写作紧密联系在一起，其格式大致如下：
课外阅读记录卡
序号
学生姓名 班级阅读时间记录时间
读物名称 字数（大约）
作者 读物出处 读物体裁
这份读物的主要内容
阅读这份读物我最大的收获是
在阅读过程中我认识了几个生字词，分别是
读物中给中给我印象最深的优美词句及原因是
4、指导学生分类积累，使学生积累既有深度又有广度，例如：同是人物描写：有人物外貌描写、动作描写、心理描写等，不同的人物有不同的外貌、语言、动作、心理等，指导学生分门别类积累，更方便学生日后查阅及使用。
5、开展丰富多彩的积累活动。如：词语接龙，同类词、句、段对举，不同词语间想象连结、背诵比赛、讲故事等。
四、检查与交流，个性展示，加强督促。
人的天性是贪玩的，更何况十三四岁的少年学生？因此，对积累加强检查的督促显得尤为重要。在积累一定时间段后，首先要求学生自查自省，填写好自查表，其格式如下：
学生课外积累自我评价的反省表
序号
学生姓名 填表日期
我认真地回顾了从月 日到 月 日期间阅读过的课外读物和记录卡，发现我总共阅读了份读物，合计 字左右，我的收获还真不少。
在阅读习惯和阅读能力方面，我的绩和进步主要体现在：
（2）之所以会有上述成绩和进步，我认为是因为：
（3）在阅读过程中，我还有一些需要改进和克服的问题：
（4）我对老师和家长或同学的希望和建议有：
（5）最后，我想告诉大家：
其次，老师安排一定的时间对学生的卡片进行展出，学生自由参观，写下自己的体会、收获，为下一轮积累作好准备，使之形成良性循环。如此，还愁积累做不好么！
文远乔，教师，现居贵州遵义。