首页 -> 2007年第2期
《哀江南》教学设计
作者：谢 琼
1.在诵读中体会揣摩作者的思想感情。
2.品味戏曲语言，提高对戏曲文学的鉴赏能力。
3.激发学生对真挚、深沉故国情思的感悟。
二、教学重难点
1.重点：品味生动优美的曲词并进行仿写。
2.难点：剧中写景手法对表现意境的作用。
三、教学方法及设计理念
1.反复诵读，在吟诵中体会作者的思想感情。
2.启发引导学生自主设疑，交流解答，加深对剧本的理解。
3.依照曲词仿写或改写，提高写作能力。
四、教学过程
(一)导入：
学生自由背诵学过有关感叹昔盛今衰的古诗词，如刘禹锡《石头城》、《乌衣巷》，姜夔《扬州慢》等，引入本课学习内容。
(二)整体感知
1.我来读
让学生用自己喜欢的方式吟诵课文，体会作者的情感，边读边思考，在有疑问处做上标记。
2.我来问
学生在初读曲词的基础上自由提问，全班共同解答。教师小结提问步骤：
(1)文本写了什么?(内容)
(2)抒发作者什么情感?(情感)
(3)用什么方法抒情的?(技巧)
从以上三个方面层层设问，逐步走进文本，走进作者，把握情感，掌握方法，进一步提升自我。师生共同小结(出示板书)
景：孝陵——故宫——秦淮
——板桥——旧院
情：故国之思，兴亡之感
(三)重点品读
3.我来品
学生分小组自由品味鉴赏曲词，教师出示品味角度：
(1)品味关键词语，如动词、形容词
(2)品味运用修辞手法的语句
(3)品味运用特殊句式的语句
师生共同边品边读，读出情感，品出意境。
学生自由交流后，师生小结品味语言的方法：
(1)推敲法(2)替换法(3)拓展法
(四)延伸拓展
4.我来写
请学生用优美语言将文中一支或几支曲子改写成散文或现代诗，在深入品味语言、把握作者情感的基础上，运用联想和想像，借用曲词中的形象进行文学再创作，提高文字表达能力。
写完后，学生自由诵读、交流。
教师示例：律诗：重到江南心哀悼，物是人非剩萧条。目断魂消人迹少，桃花扇底送南朝。
现代诗：金陵玉殿莺啼晓，/秦淮水榭花开早，/易冰消！/朱楼起，宾客宴，楼塌了！/青苔碧瓦风流觉，/五十年兴亡看饱，/剩哀悼！江山亡，鬼夜哭，栖枭鸟。/江南哀声唱到老！
白的玉身早已是伤痕累累，在一片落寞中沉寂。曾经遥不可及的红泥高墙，如今也只剩下半堵，一眼便可望穿，仿佛黄鹂的几声啼叫，就可将它轻轻推倒。破碎的琉璃瓦片折射出一个王朝的兴衰，日渐腐烂的翡翠窗棂映射出一个时代的起伏。丹墀上闲散的燕雀声与声声“万岁”隐约重叠，却随着燕雀的渐行渐远而消失不见。径直走入宫门是一路的蒿草，曾经的王公贵族何在?仅剩几个乞儿饿莩。“唉”，苏昆生一声长叹，满目疮荑，满城萧条。
(五)总结
“渔樵同话旧繁华，短梦寥寥记不差；曾恨红笺衔燕子，偏怜素扇染桃花。笙歌西第留何客?烟雨南朝换几家?传得伤心临去语，年年寒食哭天涯。”这是戏剧《桃花扇》中的最后一首诗，希望同学们能在品味优美曲词的同时，对作者字里行间所蕴含的深沉故国情思能有更深刻的体会，绝不再让历史悲剧重演。
谢琼，女，教师，现居湖北武汉。