首页 -> 2007年第2期
构建大语文教育观
作者：叶国品 叶少平
一、生活化的语文观
语文是最重要的交际工具，它介入人们生活、学习、工作的各个层面，反映生活并服务于生活。《语文课程标准》要求我们语文教学要“关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”“语文的外延和生活工作外延相等”“生活处处有语文”已成为近年来语文教育的重要观点。联系生活学语文，有利于学生生动活泼地主动学习，做到学以致用，学文育人。课堂教学上，语文教师要注意课文内容的拓展与深化，以培养学生分辨善恶美丑的能力，从而深入理解所学的内容，教师应该让语文课堂教学有生活的气息。要让学生充分利用教学挂图、报刊、电影、广播，甚至是网络等媒体来学语文；让学生通过宣传栏、广告语、展览、竞赛活动来学语文；让学生在文物古迹、自然风光中品味、吸收大量的语文知识信息。国内外的重大事件，学生的家庭生活以及日常生活等都可以成为语文教学的资源。扬生活之帆，驾语文之舟，生活即语文，语文尽在“语文书”以外。
二、开放性的语文观
开放的时代，知识浩如烟海，信息日新月异。丰富多彩的社会生活呈现给人们的知识答案也是丰富多彩的。对待同样一个问题，不同层面的人思考的角度不同，答案不尽一致，就是高考也可能有AB型答案，关键是看辩证思维是否科学。同时伴随人类社会的进步与发展，人们的观念也将更为新颖独到，思维也将更为活跃，青出于蓝胜于蓝，雏凤清老凤声的现象早已不足为奇。开放的知识要有开放的课堂，开放的课堂组织形式，开放的教学模式。建立大语文教学圈，就是要把学生的课外，校外生活放到语文课的高度上来规划，组建一条由“课堂——校园——家庭——社会——课堂”构成的圈化的语文能力训练，积极探索师生“二元”互动，生生互动之路，最大限度地让学生参与发现问题，考核评价、解决问题，让课堂开放式、生活化，创设宽松的学习环境，比如安排课前五分种演讲锻炼口语表达能力，帮学生改编课本剧，让学生在表演中提高语文素质等等，课外让学生办板报，编办刊物，作社会调查，活学活用，将有极大收益。
三、综合性的语文观
语文学科是一门多角度多侧面综合性强的学科，语文教学必须充分认识到这门课程的特点——综合性。课要上得立体化，这也是一种大语文教育观的构思。语文综合性学习，一方面体现为语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，另一方面体现为学习主体范围的整体性综合性。语文在中学课程结构中，居各科之首，学生能否学好语文，直接关系到其它各学科学习的成效，语文不是跟物理化学历史地理并列的一个学科，语文贯穿一切，其它各学科的读写都离不开语文能力。仔细研究近几年高考试题，你会发现试卷越来越突出整体文化观，重视学科间的互相渗透，语文学科在数理化以及其它学科中渗透较明显，据此，我们的语文教学必须以语文知识传授和语文能力培养为轴心，合理、巧妙地与其经学科沟通、联系、渗透。
四、实践性的语文观
新《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。为此，要让学生更多更直接的接触语文材料，充分利用学校家庭和社区等教育资源，适时开展语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。让学生写好字是语文学习的第一步，现在很多人不重视这一环节是非常错误的，有头脑不等于不要中国传统文化，况且考试时非智力因素还是占很大比重的，其次坚持写日记，每天写一点思想总结，对积累语言是很有好处的；第三，经常参加与文学游戏，猜谜语，写对联，编短信，填语词等等，嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山量小尽，表达自然出口成章。第四，不妨经常背一些古诗词，经常上网查阅一些新词新语，这样边背边用，活背活用，急背急用，知识能力的拓宽提高就会立竿见影了。
叶国品，叶少平，教师，现居湖北随州。