首页 -> 2007年第2期
守护我们的精神家园
作者：肖晓花
读书，教师的立教之根
书本是多情的沃土，盛产宝物，教师广博地阅读，把自己对课文的独特见解，深刻领悟，用满腔热情去感染学生，让学生体会文字的精妙，享受文化睿智的欢乐，倾心于创造的精彩，那么课堂是如何的活跃，反过来如果教师自己的知识源泉是一潭死水，那又如何激起学生创造的精彩呢？显然，教师，首先是一个读书人。
教师的阅读面广，那么课堂上讲解时可以信手拈来，纵横捭阖，这样，学生对课文的理解就不会仅仅拘泥于课本上这点内容，适当地补充内容，不仅可以拓展学生的视野，还可以帮助学生加深对课文的理解。如，教苏轼的《大江东去》，学生读完后，都感觉到诗风的豪放，这时我穿插介绍东坡：1064年左右对王安石变法持异议，后遭受“乌台诗案”，在狱中惨遭折磨诟辱，1086年官至礼部尚书，因敢于揭露问题直言上谏，引起当权者忌恨，在朝中难以立足，先后出知杭州、颖州、定州等地，1094年，被贬往瘴疠之地惠州，再贬儋州，前后达七年之久，艰苦备尝，至宋徽宗赵佶即位，方遇赦北归，病逝于常州，结束了蜿蜒曲折的人生旅程，在生命即将结束时，苏轼曾这样总结自己的一生：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”这是对自己一生文学事业的总结，更是坎坷经历的高度概括，这段介绍，让学生了解苏轼人生之路的坎坷，理解他虽然屡遭厄运，但始终有辅君治国，经世济民的政治理想，虽然有时也萌生消极出世的意念，但终究不能忘情于现实，在一种超然物外的态度背后，仍然坚持着对人生和美好事物的追求。能以超旷达观的襟怀对待人生世事。这段补充，让学生在感受苏轼豪放诗风的基础上，进一步理解诗歌的内容。我认为通过这种深刻的理解，学生对课文的内容将留下永久的印象，而且也为写作积累了一些素材。
学校是读书的场所，是书籍的王国，教师的广博阅读不仅使读堂精彩，教师的读书习惯更会影响学生，“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”（《给教师的建议》69页）。作为教师，我们无力改变社会风气，但为了孩子，为了自己，我们需要坚持读书。从一定意义上说，坚持读书是教师最起码的职业底线。以前我们常说要给学生一杯水，自己要要有一桶水，其实一桶水是远远不够的，应该要有一口常新常流的源泉，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
点亮学生心中那盏灯，挖掘他们的潜能
一个人的生活态度、情感方式、审美取向、思想方法，世界观、价值观、思维方式等等，多是在青少年时期养成的，在影响青少年成长的诸多因素中，阅读起着重要的作用，阅读不仅是让学生学会一个个孤立的文学符号，也不仅仅是学习文章中的字词句篇知识，每一篇文章中的论述观点、抒发的情感，他们阅读鉴赏时必然会受到情感的陶冶、思想的启迪、意志的激励或智慧的感悟，进而触及心灵深处，滋养其精神，润泽其灵魂。还能开阔他们的视野，拓宽他们的思维，进一步激起他们的学习兴趣，发挥他们的潜能。
我们知道，多阅读古今中外杂文，有益于培养敏锐深思的个性思维；多阅读古今外戏剧作品，有益于培养学生的概括思维能力；多阅读古今中外抒情诗，有益于培养浪漫遐想的个性，培养开放性思维；多阅读数理科技类作品，有益于培养缜密推断的个性思维。如果我们的学生离书籍这个精神家园越来越远，离开源头活水，潜能这座金矿被埋没，他们能有多少创新能力？你知我也知。不去进行广博而深刻的阅读，危害不仅仅是学生潜能的埋没，创新思维的消失，学生的内心情感也会非常贫乏，除了书本知识以外，他们缺少太多太多的东西，爱心、孝心、责任心，在生活上他们唯我独尊，根本不懂与人交际的重要，贪图享受，不懂吃苦耐劳的精神，不知稼穑之苦，物力维艰。阅读是火种，即使只是一点，只要时机适当，也足以点亮他们心中那盏情感之灯，它把一个世界在孩子们面前打开，引领他们去体会，去感受，某一本书，某一篇文章，某一个人物，某一句格言……都可能碰撞他们敏感的心灵，使他们长大后拥有一颗丰富细腻的心。
阅读是教师的立教之根，阅读是学生成长的乐园，因此，书籍是我们共同的精神家园，让我们一起来守护这座精神家园，也期待你和我们共同守护它。
肖晓花，教师，现居江西万安。