首页 -> 2007年第3期
让语文教学更具魅力
作者：邓惠芳
一、利用虚拟模式，为学生提供动手机会，激发学生的新奇感。我们的学生在传统的课堂模式里显得无精打采，可他们一进入电脑网络，体现出的却是一派乐而忘返的情景，究其原因，无非是学生可以在网络虚拟的环境中找到能表现自我的平台。由此得到启发，教师在课堂中也可以根据教材所提供的信息来创设有利于学生动手、有利于学生体验的虚拟情境，激发学生自主参与各种体验学习活动的兴趣。例如《雨中登泰山》这篇课文，我在教学过程中采用了设置虚拟情境的手段，把学生假设为一个旅行社的导游，正带着几十个游客登泰山，现在正为游客介绍泰山的景点，然后就把学生分成几组，对课文进行讨论，每组推荐一名学生作为导游上台解说。基于学生的水平较低，口头表达不怎么完善，可在场的学生确实能融入泰山那一个个引人入胜的景点之中。这样，使教学回归生活，并注重了学生的情感体验，增加了课堂资源，丰富了教学内容，从而推进课堂教学鲜活模式的生成。
二、把流行的、通俗的文化与语文教学融会贯通，激发学生兴趣。我们职中学生文化素质不高，如一味地要求他们看经典名著，优秀美文，是难以接受和消化的。学生对这些高水平的文章不感兴趣，不过他们对一些流行的通俗的文学还是饶有兴趣的。例如一些爱情小说，影视、体育明星的报道等，都是学生所津津乐道的。对此，我认为教师也应换个角度，用另一身份去感受社会生活，以开放、平等的心态，与学生一起探讨，“禁之止之不如疏之导之”。与其让学生背着教师讨论得如火如荼，倒不如引导他们进行公开讨论。我曾经在作文教学中融入通俗的评价标准，根据学生平日的喜好布置相应的作文。早恋是学生最敏感、最热衷的话题之一，我投其所好，布置了一篇题为“我的早恋感受”的作文。学生一听就兴奋起来，讨论起来，有的说那种感觉是甜甜的，有的说是苦恼的，有的说没什么特别感觉，玩玩而已……，学生的感受可丰富着呢。把作文批改完，发觉好些学生写得相当不错，可以说是声情并茂。写这种类型的作文，表面上是比较粗浅，但学生在写作的过程中，经过自己的思考、分析，能提高学生分主次、明是非的能力，认识到要处理好早恋与学习的关系。
三、把课堂延伸到课外，增强课堂趣味性。语文教材内容丰富多彩，在时间上，是贯通古今的；在空间上，是“精通八极，视通万里”的。有位前辈曾指导过我：“高明的语文教师应把文本视作一座矿藏，不但要挖掘出文本内的宝石，还要跳出文本，纵横比较，挖掘出与文本有关的文本外的矿石。”在教学过程中，我深深体会到这一席话的内涵。认为教师确实应挖掘课文中值得延伸的信息，对课文进行再创造，找到发展学生的价值点，给学生以发展的空间。况且学生对课外知识的兴趣远远超过对课文的分析，与其让他们坐在那里昏昏然倒不如燃起他们的兴奋点，多少还能吸收些课外知识，对学习也能起到一定的辅助作用。例如第四册中有篇题为《人类，可以为所欲为吗》的课文，文中举了大量的事实忠告人们要保护自然、保护环境。在讲授此文时，我要求学生把课文与现实衔接，让学生举事例、谈看法、谈认识，最后让学生模仿课文写一篇两百字左右的短文，主旨是表达自己对环保的认识，要求作文观点明确，所举事例典型，并要运用一到两种的修辞手法。
我认为这种教学手段是要求学生依据课文的信息进行再创造的，既有课文的影子，又有学生的创新，可以激发学生的兴趣及活跃学生的思维，还使口头表达、书面表达得到锻炼，从而使语文教学显现出多样性和灵动性。
四、利用网络教学，扬长避短，使语文教学更生动鲜活。与学生的闲聊中，发现学生喜欢上网，在网上聊天、制作贺卡、发邮件、玩游戏等。可以说，学生的课余时间几乎都给了电脑。我抓住学生的这一特点，尝试着把电脑网络与日常教学结合在一起，觉得制作贺卡和电子报是比较适合我所教学生目前的水平。
首先在网上申请两个免费邮箱，分配给所教的两个班。然后布置学生根据要求完成电子贺卡或电子报的制作，学生可以自由组合共同完成，做好后就发到指定的邮箱里。最后就对这些邮件进行评比、打分，评出优胜者，如果在一个月内能保持冠军的就在平时成绩里加5分。评比的方式是教师与学生一起在网上点评，各人把自己的分析、点评、打分通过网络发送到邮箱，再由老师综合起来，放在网上给学生查看。
我觉得学生借助网络资源来学习是富有挑战性、知识性和趣味性的。它能让学生从课堂学习生发开去，充分发挥自己的想象力，向其他方面拓展，大大增强学生的学习能力，提高了审美意识，冲淡了语文的枯燥味。
总之，兴趣是激发学生热爱学习的最大动力之一，我们应改变以教师为中心的课堂教学体制，为学生创造一个宽松、愉悦的学习环境，促使语文教学更具鲜活性，更具趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
邓惠芳，女，教师，现居广东东莞。