首页 -> 2007年第3期
语文课堂中阅读教学的实施
作者：边艳红 杨玉菊
一、阅读教学在语文的教学中的地位
阅读教学在语文的教学中占有很重要的地位。因为阅读是从事各项工作，进行各种学习的基础。它是对作品理解和再创造的过程，是发展学生发散思维、创造能力的一种极为有效的方式。曾国藩说过：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”因此，阅读教学可以培养学生的创造精神和能力。
但是，目前的语文教学中课堂阅读普遍严重不足。大部分教师只是让学生在预习时泛泛地读一下课文，上课后就开始技术性地讲解和分析，课堂上几乎没有学生阅读的时间。当然，课时安排紧，老师只好力争多些时间分析文章，课堂上多做些练习，毕竟是要面对考试的，这是客观原因。但是冷静地分析，学生如果连文章都没认真通读过，又如何在随后的练习中能够达到准确、理解的境界。这样的教学会造成学生对文章的内容一知半解，更谈不上品味文章的美感，也无益于最终的考试。朱光潜曾说过：“每个字在每一个地位有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。许多人在这上面苟且敷衍，得过且过；对于语言有敏感的人便觉得这是一种罪过，发生嫌憎。”可见阅读教学确实是不容忽视的。
我们应该认识到，语文是渗透着人文精神的一门学科。文学作品中蕴含着丰富的思想和精神，只有充分地调动学生的主体参与意识进行阅读教学，从而对语言和文化内涵进行感悟，才能实现“以文教化”的目的。培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是语文教学大纲明确提出的教学目标。学习一篇课文，学生要欣赏作者所创造的艺术形象及蕴含其中的趣味，赏析语言的妙处。阅读课文的过程，是审美实践的过程。如果不阅读文章只进行分析，得出抽象的结论，就失去了对内在美的体验，最终使学生对阅读文章失去兴趣。别林斯基说过：“如果你说这首乐曲很好地表现了嫉妒的感情，那你等于什么也没有说。但是你把这首乐曲演奏一遍，那它就为自己说明了一切。”
此外，学生阅读文章，还有利于背诵佳作、名句，提高个人素养；发展个性，形成健全人格；发展创造思维能力，培养创新精神；而且会对学生的作文写作有莫大的帮助。在这么多好处面前，我们语文教师为什么要“望而却步”呢？
二、阅读教学中的问题和要求
一些教师为了让学生多读书，把大部分阅读时间都交给学生，缺少了必要的指导。这样的阅读教学可能从数量上满足了部分学生，但不少学生随意的读书，难以抓住文章的要旨和精髓，甚至使一些学生养成了不良的读书习惯。
阅读教学中注意的问题是：要以教材中文章为根本，提高学生鉴赏作品的能力。
具体要求是：初读时应该侧重对文章整体感知的训练。主要解决的问题是读准字音、了解重点词的含义，明白文章的大致内容及结构、线索。精读时应该特别揣摩文章的深层含义。让学生推敲传神的字眼，品评优美的句式，剖析独到的表现手法，领悟含义丰富的句子，从中获得美的感悟。把从课文中学到的语言材料、表达方法、修辞手段等迁移运用于新的语境中，并转化为自己的东西。
三、如何进行课堂阅读教学
阅读教学中常常可以见到，开始时学生很感兴趣，但是一段时间后，学生明显表现出厌倦的情绪，其原因不外乎是阅读方式单一、枯燥，而其中最主要的是教师让学生把阅读当成了一项机械任务。
其实，课堂阅读方式是多种多样的，多种阅读方式的综合运用，可以使学生总有新鲜的体验，容易被调动和吸引，从而课堂气氛就会活跃起来。例如：朗读、分段选读、快速读、范读、齐读、分角色读、接力朗读等等。每种阅读的方式都会产生不同的反响，适当地变换阅读方式,就会有利于激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而使学生对文章的了解加深，最终使学生和老师从中达到双赢。
在实际的教学中，可以采用相互比赛的阅读方式来激发学生的兴趣。比赛时学生的注意力高度集中，情绪高涨。在朗读比赛中进行阅读学习，学生学得主动、扎实。比赛之前先听录音，自学课文，了解文章的大致内容。然后由学生分成小组派代表上台朗读，进行比赛。比赛中依据文章内容，选择播放不同的背景音乐烘托气氛。结束后进行评比，让没有参加比赛的学生做评委对朗诵的情况发表感受及点评，一方面熟悉了文章的意境，从而调动了学生自己的学习积极性，一方面也交流了朗读技巧，从而烘托、活跃了课堂教学气氛，自己也感觉到学生对语文的兴趣和文章的理解有了较大的提高。
语文教学中，阅读确实是不可缺少的一个重要环节。我们应该努力做到把学习的主动权交给学生，把精彩的文章还给学生。课堂教学中应该特别重视让学生多阅读，品尝文章的原汁原味。这样，学生就会逐步提高对语文课的兴趣并养成认真阅读、理解的好习惯。
边艳红，杨玉菊，女，教师，现居山东博山。