首页 -> 2007年第3期
个性化写作离不开三个要求
作者：杨秋华
在大力提倡素质教育的今天，新课程标准对作文教学也提出了一个新的要求，即“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要求学生在写作过程中要“珍视个人的独特感受”、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这相对于过去大纲“能把自己的见闻、感受和想象写出来”、“感情真实、内容具体、中心明确”等笼统提法，其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化的导向更为鲜明突出。因此，“个性化写作“已成为目前语文教学的热点话题，而关于它的一些讨论研究也屡见报端，其观点智者见智、仁者见仁。然而，我认为，学生写作无论多么“个性”、多么“创新”，它都离不开下面的三个“要求”：
一、要求“真实”
真实是一切事物存在的基础，文章也是如此。
首先，文章要真实地反映生活。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就是说，生活是创作的源泉。离开了生活，文章就失去了生存的土壤。我们都知道，很多的文学家、艺术家，在进行文学、艺术创作之前，都要深入实地去体验生活。为什么要这样做？就是为了抓住生活的本质，让它真实而艺术的出现在作品中。鲁迅的一些小说如《故乡》、《社戏》等，为什么读者老是要把文中的“我”误认为是作者自己呢？就是因为虚构的情节中，大部分是作者儿时生活的真实体验，读者才感到亲切、真实、可信。因此，作文必须和生活连接起来。然而，有学生说：我每天生活就是学校、家庭，两点一线，很单调，没有什么特别值得写的东西。这就必须学会观察，善于感悟，把接触到的东西看清楚，想明白，了解其精神实质，捕捉到其中感人的一面。
因此，我们应鼓励学生在学习书本知识的同时，要积极地融入社会，用一双善于发现的眼睛去感受生活的美，力求做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；国事、家事、天下事，事事关心。”
其次，作文还要真实的反映思想感情。老一辈的语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”，“说话须心口如一，不能说谎”。而有些学生，由于受某些不良文风的影响，特别是为了自己的文章获取高分，于是就过分追求主题的积极性，常在文中进行假、大、空的情感堆砌，使文章流于形式，千篇一律，缺乏个性，读来令人生厌。比如前几年大家“愤怒声讨”的考场作文，考生为了拔高主题，亦或为了赚取阅卷老师的同情，以求得高分，在表现逆境成材一类的文章中，不惜“牺牲”自己幸福美满的家庭，让“父残母离”甚至“父母双亡”。这样的文章，第一篇读来可能感觉真实，会打动读者，但这样的题材写多了，读者一看就知道是假的，这样，即使你有多么生花的妙笔，也不可能有真实而感人的文章出现。
所以，在作文教学时，我们要鼓励学生“用我手写我心”，反映多姿多彩的生活，抒发真实丰富的情感。每个人都是有血有肉有个性的人，文章也就应该展现其独特的人格魅力和个性的灿烂，这样的文章，才会有灵性、有生命，才会打动人。
当然，强调内容、感情的真实，强调个性，并不是要完全照搬生活或过分的随心所欲进入到某些思想的雷区，对于正处于成长阶段的学生，为人师者还要在文章的价值取向上加以引导。
二、要求“灵活”
灵活，指习作者写自己想写的东西，选用自己擅于表达的形式，不受过多的外部干扰。新的课程标准就特别鼓励自由表达，放开种种束缚，少写命题作文。
作为老师，我们都有这样的感觉：学生的随笔或周记总比在教室里完成的命题作文要好。原因何在？就是因为命题作文规定了写作范围，有的甚至还限制了主题内容或者表达方式，因而学生写作时被这种框子所束缚，思路放不开，不能畅所欲言，写出来的文章就生硬、死板、少灵气，而随笔一类的东西是想写什么、想怎么写，全凭自己，丝毫不受约束，有绝对的写作自由，因而，才会生动、感人。某刊载：有一女生平时作文很差，但老师却发现她的信却写得情意荡漾、文采斐然。这就是自主写作的好处。
然而，也许会有人说，写作不可能绝对地随心所欲，想写什么就写什么，有时还是有一些内容的限制的。暂且不说目前的考试有限制，就是走入社会，要你写一点东西，也有关于主题、内容等方面的规定。那么，作为教者，我们应该怎样在有约束的情况下尽可能地让学生发挥出写作潜能呢？这就要求我们在作文教学中，要尊重学生的主体性，给他们充分的写作自由。作文的话题要宽泛，能让他们有灵活选择的余地；表达的形式要多样，使学生运用起来能游刃有余。就是在命题作文“不得已”却要“为之”的时候，也要如叶圣陶先生所说的“教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好；唯据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟订题目”，要“钻到学生的心里出题”。这样，学生才会“有话可说”，“说”出来的话也才生动感人。经过这样的训练，又何愁学生的写作兴趣不能提高？作文的能力不能加强？有了这样的综合素质，又有什么样的文章写起来不是得心应手的呢？
因此，在写作训练时，我们应当让学生放飞自我，自由为本，写自己最想写的东西，选用自己最擅长表达的形式，这样写出来的文章，才不会空洞、死板，才会真实、有灵气。当今的作文改革，题型的多样性，文体的不限性，都给习作者一定的自由写作空间，为个性化的写作搭建了很好的平台。
三、要求“创新”
“真实”、“灵活”是个性化写作的基础，而真正的个性化写作贵在“创新”——思他人所未思，言他人所未言，逆向思考，大胆质疑，敢于突破条条框框，有自己的独到见解，而且还善于用新的表现形式，具有新的风格，真正彰显自己的写作个性。
那么，怎样才能做到作文的“创新”呢？
首先，主题要新。这就要求学生在写作过程中要有一种“求异”的理念，要敢于撇开一般人常有的思维方式，另辟蹊径，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。比如，我曾要求学生就“花”这个话题写作文，在写作前的讨论中，大多数学生提到的都是自然界的各种花，再高一个层次的也不过是诸如泪花、礼花之类，而有一个学生就讲到：他要写就写母亲的笑脸。“笑脸”与花有关系？他接着说：父母双双下岗，家庭经济拮据，贫困的生活让母亲脸上终日愁容，他多么希望看到母亲的笑，母亲的笑容就是他心中最美的花。听到这里，我不仅为这位学生诚挚的孝心所感动，更为他独到的想象所折服，这就是“求异”思维的结果，这样写出来的文章必定会有与众不同的魅力。因此，在写作中我们要多培养学生的求异思维，培养他们丰富的想象力。有了丰富的想象力，才会有别的孩子想不到的“司马光砸缸”，才会有牛顿的“万有引力”；有了丰富的想象力，才会有学生创作激情的火花闪现，才写出充满个性的好文章。
其次，形式要新。要鼓励学生突破惯有的表达形式，采用灵活多变的方法来写作。除了常有的文体样式，可鼓励学生写童话、寓言、诗歌、小小说等等，可进行仿写、续写、扩写的练习，这样丰富多彩的表现形式，也是“创新”的具体体现。
另外，语言要新。在文章中，要避免“异口同声”、“千人一腔”或者成人化的语言，要训练学生用自己个性化的语言表达自己个性化的思想。不过，值得注意的是，目前，由于受到各种媒体的影响，有些学生文中出现了一些玩世不恭的话语，调侃的话语，像什么“老班皇帝”、什么“哇噻”之类，这并不是个性化的语言，读来只会让人觉得幼稚、可笑。因此，我们要鼓励学生多读文学名著，提高语言的组织、表达能力。
学生处于朝气蓬勃的年龄，都具有一颗富于幻想的心灵，他们的脑中都充满了丰富的想象，只要他们的创新意识被激活，就能闪现出耀眼的光芒。
总之，提倡个性化写作，其实质就是要求学生“我手写我心”，作文向生活开放，自觉的关注自己的内心，写出千姿百态的富有情趣的好文章。
杨秋华，教师，现居湖南常德。