首页 -> 2007年第3期
如何激发学生作文兴趣
作者：夏建平
也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
一、积累材料，丰富文库
中华民族有着五千年灿烂的历史文化，历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
二、拓宽视野，培养兴趣
学生怕作文，对作文不感兴趣是目前普遍存在的问题，如何避免这种现象的出现呢？淡化作文意识，讲究训练方法是引起学生作文兴趣的一种行之有效的方法。教师在开始的作文指导中，只字不提作文这件事，重点强调“写这些内容”有什么重要性和必要性。这样从开始训练入手，淡化作文意识，增强需要意识，就能引起学生的写作兴趣。由于学生的作文兴趣极易分散和转移，因此在学生对作文有了初步的兴趣之后，还应想方设法注意培养他们的兴趣，可以通过课内，课外等活动，有意识地为学生创设一定的，典型的生活空间，让他们置身于形式多样的活动之中，在活动中对学生进行作文教学目的的教育，加强作文技能训练，练好扎实的作文基本功，促进学生作文的兴趣培养。我从数理化课本中得到启示，这些教材都是先有理论。例题，尔后便是精练的习题。学生看了例题便可做习题，而习题较之例题又有较高升华，从而使学生思虑有方，兴趣盎然。那么，语文课的每篇课文不都是一道作文例题吗？这样一来，不就使学生作文时有法可循，有文可依，有葫芦可画了吗？但这“循”“依”“画”决不是囫囵吞枣，照搬硬套。我特别注意鼓励学生仿中有变，仿中有创，要在范文的基础上，弃旧图新，翻新改进，加工提炼，刻意升华，青出于蓝，而胜于蓝。要发挥自己的聪灵才智，写出自己的文章来，并用巴尔扎克“第一个用花来形容女人的是天才，第二个是庸才，第三个是蠢才”的话来激励学生改弦易辙，刻意创新。使同学们领悟模仿之要义，壮起超越前人的雄心。这样一来，使那些苦于作文难的同学茅塞顿开，开拓出踊跃作文的新局面，不少同学都能够巧妙地站在“文学巨人”的肩上，写出了具有“巨人”风格或某一点近于“巨人”的好文章。
三、有感而发，启迪兴趣
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没必要写，没内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。中学生喜欢观察图画和实物，对那些颜色鲜艳和新奇的事物特别感兴趣。根据这一特点，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。在作文指导时，要引导学生做到每日一忆，即对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。同时教师还要结合有关课文内容和作文要求恰当地，科学地运用各种电教媒体，采取灵活的教学方法，启迪学生写作兴趣，以收到较好的教学效果。
四、在批改中肯定激励，再次激发兴趣
当学生在作文过程中产生畏难情绪时，应采取相应的措施，再次激发他们的写作兴趣。教师应用肯定激励的评语和加分的方法再次激起学生的作文兴趣。实践使我醒悟到：对于学生的作文，如果不施以指导，那么，学生就像盲人骑瞎马，在无尽的黑暗与无尽的坎坷中瞎走乱撞。尽管有的侥幸闯上“绿洲”(找到写作的规律)，但这往往要花费学生许多的时间与精力。认真指导，可使学生少走冤路，尽快提高写作水平。当然，这也是充满着规律与艺术的，就如母亲教孩子走路一样，当孩子不会走时，要慢慢地引导他，不能性急地拖拉他；才会走时要鼓励他，不能讥责他;能自己行走时，更要赞扬他，要小心翼翼地看护他，防止他摔跤。
作文批改，我的宗旨是推心置腹，激扬为主。对于学生的作文，我总是尽力发掘优点、给以激励，需要修改的地方，我的批语总是措词委婉、平等商榷，决不武断定论，强加于人。这样做，常常能收到“润物细无声”的效果，使学生感到温暖，亲切，慢慢地萌生一种写作的激情。我想，对于一个初中学生的作文，如果刻意求工，求全责备，动辄大加砍伐，甚或一概否定，这无异于当头棒喝，掐尖扼芽。对于那些作文较差的同学，我更是密切关注，只要他们的文章有一丝优长，我就大张旗鼓地给以表扬和鼓励，使他们感到自己是在进步着，老师在关注着我，我一定要写出更好的文章来博得老师的赞誉。为了有力地激发学生的写作热情，提高其作文水平，我将每次批改后学生又重作的文章，适时装订成《练文集锦》，让同学们阅读，评判；又设制了“作文指标指示卡”，将每个同学的每篇作文在“用语”、“结构”、“中心”、“修辞”、“书写”等十个栏目的得分标示出来。这样，对提高同学们的审美能力，培养写作兴趣起了极大的作用。
夏建平，教师，现居湖北利川。