首页 -> 2007年第3期
《故乡》的自主学习教学设计
作者：洪启华
一、收集资料，感知发现
语文教材中，选编了古今中外的名篇佳作，而许多作者都是民族与世界的大师、巨匠。阅读这类作品之前，引导学生主动探索作品作者，与作者对话，收集他们的生活、事业、经历等资料，探寻他们思想精神。在主动探究的过程中，激起学生的情感涟漪，唤起他们进一步探索作品的欲望。
鲁迅是我国近代文学的巨匠，他的作品，初三的学生并不陌生，初一、初二已有接触，如《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》等，对作者的生平情况，学生收集资料，较为容易。学生们广开渠道，收集了大量的资料，如鲁迅的《自传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》等作品。有的学生甚至从网络上下载了关于鲁迅的评论文章。学生在收集的过程中，逐渐走进鲁迅的心灵，提升了思想。对鲁迅的成长、艺术成就、品格精神等认识理解得更深了。但本文《故乡》涉及的是辛亥革命后的农民问题，学生似乎有很多疑惑，头脑中有好多个为什么。于是引导学生通过多种途径查阅了有关辛亥革命的资料，了解作者写作本文时的社会背景，认识辛亥革命历史意义，失败的原因。通过课前交流，学生对作品的理解逐渐地深入，对文中反映的农民问题也有了一定的认识。
二、信息整合，突破重点
“阅读是学生个性化活动的行为。”学生并不是毫无主见、毫无思想的，他们的生活经历、文化修养、性格爱好等个性因素都会影响和制约他们的接受能力。因此，在预习感知、查阅资料的基础上学生是带着个人的生活经验、情感体验进入课堂，有了启动学生学习的起点，这样就增强了学生课上主动参与阅读活动的积极性和独立性。
信息整合中，学生发现了闰土的巨大变化：一个朝气蓬勃、充满活力的“少年英雄”，“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。多年后，他却变成了另一种样子：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣……红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”幼年无间的朋友再次见到我，分明叫了一声“老爷！”通过强烈的对比，中年闰土憔悴不堪，呆滞麻木的形象跃然纸上，学生的情感也随之由欢快变得沉重起来。
有的学生不仅发现闰土的变化，还发现杨二嫂的变化：二十年前的杨二嫂年轻貌美，人称“豆腐西施”，二十年后，却变成了外形如同细脚伶仃的圆规般的老女人，自私、贪婪、势利泼悍。于是有喜好思考的学生提出了问题，少年时健康活泼、富有活力、勇敢机敏的闰土，经过多年生活磨难，变成了卑躬麻木的“木偶人”，为什么前后二十年会有如此大的变化呢？同样杨二嫂如何也会有如此巨大的变化呢？
这时，教者抓住这个契机，因势利导：人物塑造离不开环境，本文是在什么样的社会环境下塑造这些人物？作品主人公既然是闰土，为什么课文题目为《故乡》？作者通过描写闰土要表达什么思想？“我”到底留不留念故乡？学生这时运用课前收集的资料，加上他们个性化的思想，很快就能分析：闰土其实是辛亥革命后在生活重压下“辛苦而麻木生活”的中国农民的一个代表人物，杨二嫂是人格被扭曲的庸俗小市民的典型，小说通过闰土少年时期和成年后生活和精神的变化描写，揭示了农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的折磨和封建观念的侵蚀下承受的深重灾难和人格的伤害。“我”希望打破彼此隔膜，找到人生的新路，这样，自然而然地揭示了“故乡”的主题，学生对作品的主题也有了进一步的认识。
三、延伸拓展，丰富情感
赵丽宏在《为你打开一扇门》中这样说：“阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识，提高修养，丰富情感的有效途径。”《故乡》是一篇杰出的文学作品，如果学生的学习只停留于人物的分析、主题的理解这个层次，很显然是不够的。
创设情境，选读鲁迅作品中的几个经典片段来激发学生的兴趣。告诉学生，鲁迅作品中有许多精彩之处，正等待读者去挖掘。鲁迅作品中反映辛亥革命为题材的作品还有很多，如《药》、《祝福》、《阿Q正传》等等，我们要了解鲁迅，就要多读这类作品，激励学生主动探索的积极性。同时开展多样的读书交流活动，如手抄报，以“鲁迅和他的作品”为主题，学生谈对鲁迅的认识，或作品的介绍，或写读书心得，编成小报，既有文字又配插图，取得图文并茂相得益彰的效果。
有了上一环节的基础，学生对鲁迅及其作品的认识理解又进了一层，这时，及时再回到《故乡》文本中去。小说结尾说：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者“走新路”的精妙比喻，表明了作者对寻找新的人生出路的探索。那么，你是如何看待文中闰土、杨二嫂他们所走的路的呢？他们走的路对我们现今社会是否有启示呢？作者鲁迅探索到自己新的人生路了吗？请结合鲁迅的作品谈谈你是如何认识理解鲁迅所走的路的？
这样，学生自主探究文中人物所走的路和鲁迅所走道路的过程，其实也在探索一条属于自己的人生路。
新课标下，被解放了的语文自主探究学习，有着无比的优越性。作为教者，更要努力建起大语文观，搭建平台让学生去探究，拓展学生学习语文的宽度。
洪启华，教师，现居江苏如皋。