首页 -> 2007年第3期
《理想》教学设计
作者：王玉冬
一、朗读展示台
看谁读得好！
朗读在诗歌教学中十分重要，读能让学生初步感知诗的节奏美，音韵美，气势美，甚至领略诗的意境美。
初学作品，可指导学生注意诗的字音及抑扬顿挫的韵律，在朗读中揣摩诗句蕴含的感情。这样能自然调动学生踊跃参与课堂上的朗读活动。
先由十二名同学各读一自然段，按序朗读；再评出男女生各一名优胜者；最后由优胜者登台合作再次朗读全诗。
在这样一次又一次的朗读中，全班每个学生会自觉比较自己的朗读水平。这就引发学生读诗的热情，并使学生形成浓厚的读诗氛围，从而为下一步赏析交流做好铺垫。
二、赏析交流台
看谁读得透！
将诗读透是本文的重点。这就必须适度引导学生在读的基础上不断发掘诗的内涵。
首先，让学生找出自己喜欢的诗句。提示他们联系自己的生活积累或熟知的名人故事思考对诗句的理解。这样可降低学生理解的难度。也能自觉启发学生以自己早已积淀的生活经验和知识，加深对诗句的透彻领悟。
其次，为学生提供交流平台。学生将自己对诗句的理解说给大家听。其间可包括质疑环节，对质疑的问题，师生互动或生生互动答疑释难，对学生理解较困难的问题，教师再适时点拨，达到启迪学生智慧，理解诗意的效果。
三、拓展训练
看谁写得妙！
充分利用诗文中“理想是……”的句式，让学生在理解诗意的前提下，放飞想象的翅膀，多方式、多角度地进行仿写。
在仿写中，教师要尽量引导学生注重运用诗文中比喻、顶真等修辞格，用以增强语言形象、精炼、句式整齐等效果。达到学以致用，最大限度地拓展学生思维，不断提高学生运用语言能力的目的。
仿写，对七年级学生而言，写作技巧固然不成熟，但不要怕他们写得不美，不精，重在参与和实践，在练中学，在学中练，让他们把自己的生活积累和记忆中的美好事物，与诗句对接，进行重拾，组合，抒发，最后达到感悟，才是培养学生语文素养，尤其是诗文素养的最佳方法。
上述三个教学板块的设计较好地整合了本文的教学内容。每个板块层次自然，严谨，由浅入深，设计既立足于文本，又遵循学生的认知规律，体现了较好的梯度。这使整个教学内容扎实而又丰富，让学生充分有序地活动。这样的教学板快设计，就较容易实现和达到课堂的教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、以赏析、交流等手段促成学生对诗句的感悟、理解。
3、以读写训练培养学生运用语言的能力。
王玉冬，女，37岁，中学教师，现居河北唐山。