首页 -> 2007年第5期
中小学作文想象力的培养
作者：张志明
那么，怎样才能有效培养学生的想象力呢?根据自己多年作文教学的实践，笔者认为应主要从以下三个方面入手。
一、引导学生养成乐于学习、勤于观察和善于积累的良好习惯。
刘勰在《文心雕龙·神思》一文中把想象具体描述为：“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里。”意思是说，思路一经打开，视野无限开阔，时间无法限制，空间不能阻隔，千载能接，万里可通。但他接着又说：“积学以储宝，酌理以富财，研阅以穷照，驯致以绎辞。”认为平时的学识积累，观察体会以及生活阅历的准备，是“驭文之首”。可见古人早已认识到了平时的学习、观察和积累对于提高想象力，熟练的驾驭文章的重要性。没有观察，没有广泛的生活经历和体验，就没有丰富的表象积累和真实的感性经验，也就不可能有活泼的思路和丰富的想象。没有见过大海的人，就难以想象其浩瀚与缥缈，没有爬过山路的人，就难以想象其蜿蜒与崎岖。在平时作文中，好多同学总感到无话可说，难以下笔，其原因与平时缺乏学习与积累有关。因此，乐于学习，勤于观察，善于记忆和积累，是提高想象力的基础。
中小学生精力充沛，思维活跃，但大多课外阅读少，生活阅历浅，实践感受贫乏。如果仅仅局限于课堂，按部就班地就作文而论作文，要想提高作文教学质量是很困难的。因此，作文教学应该突破时空限制，教师要引导学生走出教材，走出课堂，走向社会，走向大自然，进行多方面的课外阅读，尽可能广泛的关注社会、历史、自然和人生，时时处处做生活的有心人，不断的拓宽知识视野，丰富生活阅历，培养他们始终热爱生活，时刻关心生活的人格品质和通过作文反映生活的思想感情。只有这样，才能使学生在作文过程中始终处于主动地位，从而有效提高作文教学质量。
二、帮助学生学会进行想象的具体方法。
想象在作文中的作用很大，但并不神秘。伏尔泰说：“想象是每个有感觉的人都能体会的一种能力，是在脑子里拟想出可以感觉到的事物的能力。”也就是说，想象是能够被认识和掌握的。想象虽然是一种比较复杂的思维活动，但总有一定的规律可循。在作文教学中，老师可以结合阅读教学，指导学生学习和借鉴前人的经验和成果，学会进行想象的具体方法，并在作文过程中逐渐地融会贯通，成为一种能力。为了便于学生有效的进行想象训练，我们也可以根据想象的规律性，把想象划分为若干类，如联结想象、类比想象、假设想象、幻化想象、再造想象等，并让学生有针对性的理解和掌握每一类想象的具体思维方式，帮助学生有目的、有计划地进行训练。为了增强训练的实效性，老师也可以为学生拟定一些训练题，如故事续写、结局猜测、特定环境下人物心理描写等。通过有针对性的反复训练，使学生慢慢感悟想象的一般规律，学会进行想象活动的具体方法。
三、指导学生掌握借助想象表达主题的作文技巧。
想象是在已有知识经验的基础上创造或组合出新形象的一种思维方式。作文过程中的想象就是写作者不依据任何现成的描述，直接以头脑中已有的表象为材料，进行分析综合、加工改造，进而创造出新形象的一种思维能力。想象与记忆有关，但它不仅仅是一种简单的回忆，而是一种富有创造性的思维活动。写作过程中的想象，总是与文章主题的表达紧密联系的，与文章主题无关的想象是毫无意义的。同样是杨柳拂面，但热恋者和失恋者的感觉却大相径庭。所以，在作文教学中，既要重视激发学生的想象力，又要注意让学生明确的认识想象与文章主题之间的关系，结合阅读教学，指导学生掌握借助想象表达主题的艺术技巧。例如，鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中有一段对百草园的描写：
“不必说那碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……”
作者所描写的百草园在我们成人看来，无非是一个普通的菜园罢了。如果单从表现百草园本身来说，真实的百草园绝不会是这样的。里面肯定有许多荒草乱石和杂树，至于其他的各种小动物如麻雀、蝗虫等就更不用说了。很显然，作者在写景的时候绝不是对原来景物的真实回忆和机械复制，而是从表达对美好的童年生活的向往这一主题的目的出发，以一个充满稚气的儿童的心理回忆百草园，通过想象，对记忆中的景象进行选择和综合，描绘出一个充满诗意的百草园，所以，它既是真实的，又是艺术的。在作文教学中，教师就是要帮助和指导学生在作文的过程中，能够紧紧围绕表达的需要，通过合理的想象，对记忆中的表象材料进行艺术处理，从而使材料与主题达到最完美的结合。
张志明，教师，现居甘肃通渭。