首页 -> 2007年第5期
课堂导入技巧探微
作者：许建辉
优化课堂结构要在素质教育思想指导下，坚持“五为主”，即发展为主旨，学生为主体，教师为主导，教材为主源，练习为主线。实现“五要”，即复习铺垫要巧，导入新课要艺，传知方法要新，练习形式要活，总结归纳要精。然而导入新课又是课堂教学中的重要一环，笔者就此谈几点体会：
导入新课要讲究艺术，才能牢牢吸引学生学习新知的注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习情绪，促使学生主动学习。本人在日常教学中常采用以下几种导课方法：
要想生动有序地完成一堂课的教学内容，达到教学目的，巧妙地导入课文是至关重要的。良好的导入能为学生进入课文情境、把握课文内容筑路架桥，使课堂一开始充满生机。那么我是如何导入课文的呢?
一、以错质疑，纠错入文。课堂上偶而有意地说错、写错、读错，不失为一种特殊的教学技巧。在讲授《孔乙己》时，我口吟着“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”不多，不多，多乎哉，不多也。”并把题目写成《孔乙已》。学生们笑着指出课题应该是《孔乙己》时，我也笑着说：“明明是‘孔乙己’，怎么变成了‘孔乙已’呢？‘孔乙己’到哪儿去了？走，我们到鲁镇的咸亨酒店看看。”一开课，就向学生揭示了小说主人公离奇的名字、令人费解的语言，特别的嗜好——酒，为进一步分析孔乙己的悲剧人生谱写了序曲，也给学生们留下了深刻的印象。
二、以问引题，中间切入文章。什么是问题？问题就是矛盾，教师要善于设疑置疑，在学生的脑海中挑起矛盾，激起他们去思考和探索。我教《鲁提辖拳打镇关西》时，提出了下列问题：打人者是谁？是赤手空拳还是手持器械？经过怎样？学生带着问题，绕开课文的开头，直奔文章的重点——高潮。
我则趁热打铁，抛出早已设计好的表格，引导他们分析“三拳”的精彩之处，至于故事的起因、结果是不言而喻的，这篇课文只用了一课时就顺利结束。
三、移花接木，暗渡课文。初中生阅读面相对较狭窄，讲述一些奇闻轶事或典故来为进入课文铺路架桥，也是一种艺术，能引起学生们的兴趣，激发他们的求知欲。我讲《陌上桑》时，先讲了这样一段话：“无论是传说‘一笑倾人城，再笑倾人国’，还是典故‘沉鱼落雁，闭花羞月’都是写女性美的魅力。有一首古诗也写了位令‘行者下担捋韶须，少年脱帽著峭头，耕者忘其犁，锄者忘其锄’的美貌女子，她就是我们今天要学习的《陌上桑》中的主人公——罗敷。”我的话音刚落，学生们忍不住笑了，迫不及待地打开课本，迅速进入课堂教学的角色。诗中描写人物的技巧，在我的点拨下就归纳出来了。
四、以感情充沛，流畅的背诵引出课文。初中教材中选入的名篇美文，是要求学生背诵的，但课业繁重的学生常常对此敷衍了事。若科任老师能在讲此篇时背熟，一定能引起学生们的兴趣，他们自觉不自觉地也加入吟诵的行列。讲授《出师表》时，我是一边吟诵一边走上讲台(学生们惊异)，随着我满含感情的背诵，本来有点嘈杂的教室慢慢地平静，学生个个在凝神谛听，似乎真的在倾听诸葛亮向刘禅倾诉此番肺腑之言……背诵完毕，我说这就是陆游称它为“出师一表真名世，干载谁堪伯仲间”的名篇《出师表》。学生们热情高涨，学习名篇的战斗就这样打响了，于是这节课就变成了书声琅琅的读书课，有不少学生能当堂背出来，解决了难背诵的问题。
俗话说“磨刀不误砍柴功”，多年的语文教学使我越来越感觉到，若想让自己的课堂更显轻松，更显生动，就该仔细地琢磨生动的开头——课文的导入。
爱因斯坦说过：“兴趣是打开科学大门的导师。”而一个好的教学导入，可以扣住学生的心弦，激起学生思维的兴趣，所以作为优化课堂教学过程中的一个重要环节——导入活动，就必须精心设计，注重实效，收到好处，使之“一石激起千重浪”，让学生立即动起来，课堂立刻活起来，迅速进入求知欲的振奋状态。一个语文教师如果能做到这一点，在这方面下功夫，千方百计地培养学生的学习兴趣，就能在实现教学目标的过程中，有助于学生获得良好的学习效果。
许建辉，教师，现居甘肃敦煌。