首页 -> 2007年第5期
构建课堂结构 规范学习模式
作者：陈绪雷 陈 川
一、创设条件，发现问题
教学的首要任务是培养学生发现问题的能力。古代大学者程颐说过：“学者先要会疑。”张载也说过：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”还有一位大学者说过：“大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”所有这些名言无非都是说明学生发现问题的重要性。怎样创造条件，引导学生发现问题呢？
1、明示目标法。教师上课开始，就把教学目的、重点和难点告诉学生。激发学生紧紧围绕这些目标质疑。2、读书生疑法。教师在明示目标后，马上让学生自己读书。学生在读书过程中，就会或多或少地产生一些疑难问题。3、类比生疑法。教师提示学生找出同类生活或同类体裁，或同一个作家或同一个时代的文章，找出相同点，从而产生疑问。4、对比生疑法。教师提示学生找一找某些文章的异同点，从而产生疑问。5、联想生疑法。教师要求学生从课文的某一知识点展开纵横联想，从而产生疑问。6、人物、事件评价生疑法。教师要求学生对人物、事件作出自己的评价，学生从评价中自然会产生疑问。7、作文生疑法。教师在上课前，布置学生写一篇与课文相类似的作文题目，从而激起学生对课文作者的写作技巧进行探究，因而产生疑问。8、写作意图生疑法。教师让学生分析作者写作这篇文章的目的，让学生对作者写作目的产生疑问。9、情感教育生疑法。教师提示学生读了文章后，在情感上受到哪些触动，激发学生产生疑问。
这个环节，教师一定要改掉过去先自己提问，然后再让学生回答这种问答式教学方式，因为这不利于培养学生的发现能力，更不利于培养学生的创新能力。
二、营造氛围，诱发探究
首先多方面的分析学生，科学合理分组。为了充分发挥学生的主体性，让每个学生都有能想能说的时间和空间，教师必须科学合理的将学生分成学习小组。分组时，必须按成绩好、中、差平均搭配，同时兼顾男女生比例，还要考虑到学生的家庭成分、地域和性格等方面。
其次激励学生，营造浓厚的学习热情。教师在学生探究过程中，必须对勤于思考的学生多予以赞扬，对善于提问出题的学生多予以肯定，对积极发表自己见解的学生多给予褒奖。这些是探究过程中有效的教学手段，能最大限度的营造浓厚的学习热情。
再次师生平等，营造民主和谐平等的学习氛围。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值。在上课中应用良好的心境，饱满的热情和自然的教态，营造学生学习的最佳情态。教师频繁地参加小组讨论，帮助引导学生，做学生的榜样。
最后指导方法，督促训练，掌握技能。教师在学生探究过程中，应该教给学生思考各类问题的思维方法，更重要的是帮助学生通过反复训练，掌握这些方法，从而形成技能，实现由知识到能力的转化。
三、合作交流，共同提高
1、教师确定目标，学生展开讨论。讨论环节开始以后，教师应根据既定的几个教学目标，逐个让学生提出问题，进行思考，开展讨论。2、教师要发挥主导作用。教师是倾听者、激励者、引导者。为了让学生在讨论中充分发表自己的见解，教师应是一个认真倾听的学生，听到正确的观点，教师要及时予以肯定，给予表扬。当个别学生发言不积极时，教师应鼓励学生大胆说出自己的想法。当学生讨论问题不够深入时，教师要引导或提出关键问题，或讲明解题思路，或讲解解题方法，或讲清知识的特点，从而引导学生讨论。当遇到不正确的意见，教师应及时补充修正自己的认识、发表意见时，不要以教师的权威压人，而是以理服人，用语一定要委婉，措词要妥切，绝对不能挫伤学生的自尊心和积极性。3、教师要充分发挥学生的主体作用。在课堂上，教师的发言或活动时间，不宜过多，师生活动时间比最好控制在1：4左右。教师要把课堂上的大部分时间留给学生，让学生尽情的倾听、思索和发言。
教师要培养学生学会听的习惯。要求学生做到聚精会神，平心静气，洗耳恭听。培养学生听的时候要在理解的基础上记住关键词、中心句和重要的句子，培养学生会听的能力。教师要培养学生勤于思考和善于思考的能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂上，教师要求学生一定要做到“心到”，不断地像发电机一样思考问题，培养学生勤于思考的习惯，教给学生思考问题的方式方法。教师要培养学生说的能力。在课堂上，教师要教给学生说的各种技巧，如教态要自然，声音要宏亮，用语要准确，层次要清晰。让每个学生发言。
四、小结归纳，解决问题
学生在讨论和交流过程中，对知识还缺乏系统的理解，对一些方法和技巧在训练过程中，或许还只知道知识名称，没有形成技能。所以归纳小结这个环节非常重要。在这个环节中，教师要注意以下几点：
1、教师要精心引导和精心点拨，做到言简意赅。2、教师要引导学生围绕学习目的、重点和难点进行最本质的有效的归纳总结。3、教师要在学习方法和各种能力，特别是创新能力等方面，引导帮助学生，使学生掌握各种方法，形成各种能力。4、教师还要对学生在课堂上的各种积极表现予以表扬，鼓励学生。
在以上四个教学过程中，实施学生自主学习，合作学习和探究学习，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的各种能力，是一种最有效的课堂教学模式。
陈绪雷，教师，现居湖北阳新；陈川，教师，现居湖北鄂州。