首页 -> 2007年第5期
在阅读中提升语文教师的自身素质
作者：赵 青
首先，语文教师要阅读大量的时文、美文和经典名著等。我们总是埋怨现在的学生喜欢网络、电视等快餐文化，而不肯静下心来阅读，语文素养不够高。杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学习成绩都是很好的，但是知识面不够宽。”新课改的实施，就是要我们全面提高学生的语文素养，而面对现实的此类情况，怎能不令我们汗颜？有人说，有什么样的教师就会教出什么样的学生。那么，我们是否应该从教师自身找原因呢？
现代社会是个信息爆炸的时代，在新华书店和图书馆中，学生面临着太多的阅读选择，如果教师不出面加以引导的话，他们是无从下手的，所以，语文教师必须在自己事先进行大量的阅读，然后才能有目的的选择出适合自己学生阅读的书目，提供一份必读书名单。如初中阶段除了教育部推荐的必读书外，还可以推荐《诗经》、《孟子》、《楚辞》等书的普及本，让学生汲取中华民族传统经书的营养。推荐《棋王》、《重读大师》和《跨世纪文丛》等，让学生领略现代文化的气息。同时推荐泰戈尔、雨果、莫泊桑等外国文学家精品之作和毕淑敏、余秋雨、刘庸等当代文学领域的佼佼者的文稿，留出时间和学生共享聆听大师们教诲和哲语的美好时光。“腹有诗书气自华”，学生的阅读量加大了，就会有一定的文化积累和文学底蕴，思想和情感也会日趋成熟和理性，对文学作品的理解力自然也就增加了。“劳于读书，逸于写作”，过了阅读关，写作自然就容易了，语文素养当然也提高了。反之，作为语文教师，如果自己的阅读尚且过不了关，对时文、美文不甚了了的话，还有什么理由去责怪学生的知识面狭窄，去埋怨他们不会阅读，不会写作呢？
其次，教师要阅读各种文学批评类和作家传记类的作品。因为文学作品阅读的真正目的是鉴赏，要鉴赏必须是走进作家的内心世界从而真正的走进文本才能达到的。叶圣陶把教材定论为例子。我们语文老师要做的就是要通过一篇文章让学生看到整个世界。要做到这一点，靠我们语文教师案头的几本教参和备课资料补充是远远不够的。况且，现在的学生手里有一两本参考书是不稀罕的，那么该如何引导学生去准确的阅读和把握文本呢？
如学习《雪》这篇文章时，教师必须阅读有关研究鲁迅的书籍，如吴军撰写的《鲁迅个性心理研究》、曹聚仁的《鲁迅传》和林贤治的《人间鲁迅》等书籍，只有结合鲁迅的所有文章去全面的了解鲁迅，了解作者的情感，才能把握文章的基调，了解鲁迅笔下童年世界的美好和成人世界的阴冷，理解文本中“江南的雪”和“朔方的雪”的真正意蕴。通过本文的学习，学生不但学到了鉴赏的方法，即人性化的去理解文本，理解作者（有血有肉的真实的人），也在接触鲁迅的过程中受到了教育，语文的人文目标也在无形的渗透中达到了。同时也能举一反三地理解鲁迅的《故乡》中描绘的反复出现在的他童年回忆中那个有着神奇图画的梦里故乡和充满传奇色彩的闰土形象了。再如对《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”的理解，我们总是将它诠释为“它表现了那个时代中民主主义知识分子不甘同流合污而又无力争斗、济世的矛盾心境和形势局限”。这些理解，所有的参考书可说是天下大同。于是，这一名篇的经典意义被简单化了，这时候就需要我们的教师阅读与文本有关的资料，如《闻一多朱自清记》、《中国现代文学研究丛刊》等著作，通过阅读告诉学生更为本色的理解，从而走进朱自清的世界，也同时学会了把握文章主题的方法。
因此，只有教师的知识丰富了，学生的鉴赏能力才能真正的提高。
最后，教师要阅读有关教育类的书籍。如《新课程学科教学论丛书》、《审美经验论》、《文学阅读学》、《接受美学导论》和《诠释与过度诠释》等。因为教学的目的是授学生以渔，教师对文本的阐释必须和学生对文本的阐释结合起来，必须根据学生的心理和审美特点来实施教学，教给方法。
教师只有学习了大量的理论知识，才能在指导自己在课堂实践中不折不扣的实施新课标。如在课堂教学中如何做到真正意义上的合作，教师事先就必须阅读有关理论书籍，弄明白合作学习的涵义，合作学习在教育教学中的位置，合作学习的方式方法，合作学习中教师的作用以及合作学习中应注意的问题等等，而在具体的操作过程中，又必须根据课堂实际和学生情况来研究如何实施：在知识积累课中如何展开合作学习，在阅读课和写作课中又如何进行合作探讨，而决不在表面上作表演性质的四人小组讨论等等问题，从而摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬。
阅读，理应成为语文教师最重要的一种生活方式，而不仅是为稻粮谋的手段。有位德高望重的名师这样说：一位负责任的语文教师，只需要教会学生两件事，一是阅读，一是写作，当阅读进入生命中去时，写作作为阅读的副产品一定会水到渠成。是啊，“自己多读书，教学生多读书”。我们的语文教师只有静下心来孜孜不倦地阅读，提升自己的语文素养，才有可能成为新课改的弄潮儿，成为体现新课改理念的语文老师中的佼佼者。
赵青，教师，现居浙江嵊州。