首页 -> 2007年第6期
语文教学中的情感渗透
作者：陈绪雷 徐 琳
一、注重课外师生情感的培养
几千年的师道尊严思想，至今仍然束缚着不少教师的思想，严重制约着师生新型的平等关系的形成。课外时间，师生缺少沟通，严重影响了课堂的民主和谐气氛，更重要的是使教学效果事倍功半。因此，教师在课外时间要特别加强与学生的交流，培养深厚的师生情谊。
在校内，教师应充分利用一切课余时间与学生打成一片，交友谈心，关心他们的生活，排除他们生活中的纷争，帮助学生形成良好的生活习惯，培养学生良好的道德风尚，树立崇高的理想。
在校外，教师应多家访，和家长学生多接触，了解学生，关爱学生，在假日多与学生一起开展许多有益的活动。如参加社会实践活动，培养学生的创新能力。带领学生游山玩水，培养学生的写作能力……。老师这样爱学生，学生就一定会深爱老师。师生之间就会形成彼此信赖与尊重的真挚友谊。
一些教师在教学中，采用合作、探讨等新型教学法，但学生情绪往往不高，课堂气氛不活跃，效果不太好。教师便埋怨学生，有的干脆放弃这些新教法，采用传统的讲授法，细思这一现象的产生，根本原因在于师生缺少情感的沟通，学生害怕老师，不敢畅想欲言。所以重视课外与学生的交流，培养感情就至关重要。
二、注重课内师生感情的调节
语文课文具有丰富的情感，教师情感的参与和调节，直接关系到教学效果的好坏。上课时，教师应该精神饱满，情感丰富。应表露丰富、积极、健康的感情，要像演员一样流露出与教学内容恰如其分的喜怒哀乐等各种思想感情，做到声情并茂，情溢于表。这样学生就会产生感情上的共鸣，从而取得最佳的教学效果。
学生是教学的主体，具有丰富的情感，学生情感的参与和调节，是教学效果好坏的最关键因素。首先，教师要告知学生学习的明确目标和重难点，以激起学生的求知欲望，让学生对获得有用的知识本身发生浓厚兴趣。其次，教师要对学生多进行肯定和赞许，这是对学生作出进一步努力以赢得更好成绩的保证，能培养学生的自尊心和成就感。再次，要让学生的注意力指向教学内容的某些方面，精力高度集中，聚精会神。最后，要培养学生良好的学习习惯和学习方法，激起学习情绪，排除各种焦虑和烦燥等不良情绪。
三、注重语文教学中的情感教学
1、教师应抓住整篇文章的情感进行教学。
无论哪篇优秀文章都是作者倾注情感的结晶，作品中的人、物和景都注入了作者丰富的情感。教师应把握并抓住整篇文章的情感进行教学。在教学开始时讲述名人轶事，引述名人名言，讲述作者丰富的感情经历，让学生受到熏陶，激起学生的丰富情感，引发学生学习的浓厚兴趣。教师还应该围绕课文的感情基调及主旨，设计教学过程，把握作者的丰富情感。
我在教学《挖荠菜》这篇文章时，首先讲述了几则名人珍爱生活的故事，引述了几则名人名言，让学生意识到只有珍爱生活，才能珍爱幸福的哲理。然后围绕这个主旨，首先讲述“我”对荠菜的感情，接着讨论孩子们对母亲挖荠菜的态度，最后讨论母亲对孩子们殷切的希望。学生的情感随着作者的情感变化而变化，并为之熏陶，陶醉其中，深深地把握了作者的情感，并领悟到要珍爱生活，享受幸福的主旨。
2、让学生充分朗读课文，进行情感教学。
“读书百遍，其义自现。”通过朗读，学生就能领悟作者的感情，把握文章的主旨。因此，语文教学要给学生充足的时间，让学生有感情的充分朗读，从而领悟作品的情感，激起学习的热情，理解课文，掌握技法，把握主旨。
3、抓住课文重点语段和语句进行情感教学。
每篇文章总有几个重点语段，更有许多重点语句。这些不但技法高，更主要的是最具传情达意的表现力。只有抓住这些进行教学，才能有效调动学生的情感，激发学生学习的主动性。如《紫藤萝瀑布》一文中有这样一个重要句子：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。通过对这个句子的分析，就调动了学生的情感，调动了学习的主动性。
4、运用多种手段创设情境，加强学生对情感氛围的体验。
在教学中，教师为了加强情感氛围，应该尽量运用多种教学手段，如：实物演示、声情并茂的朗读、挂图、音乐渲染、表演体会、多媒体教学等。这样师生都能同作品中的人物同悲欢、共休戚、爱其所爱、憎其所憎，陶醉其中，置身于课文所展示的情景之中。
总之，教师要培养师生之间的情感，建立平等的新型师生关系，为进行合作教学和探讨教学打下深厚的根基。在教学中把握情感因素，发掘课文中的思想感情，使学生在学习中如沐春风细雨，身临其境，乃至达到忘我的境界，从而全面提高语文学习能力。
陈绪雷，徐琳，教师，现居湖北阳新。