首页 -> 2007年第6期
导语让语文教学更美丽
作者：田淑新
在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、音乐等，把干巴巴的说教变得生动有趣，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式。形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。教师要尽力地为学生设置良好的学习情境，强化优美的学习气氛，尤其我们的教育对象是十四、五岁的少年，直观教学更能激发他们的学习兴趣和求知欲望，将会收到很好的效果。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。如讲授《麦琪的礼物》一文时，以韦唯的名曲《爱的奉献》导入，并提出要求——听完歌曲后谈谈自己爱的经历和对爱的认识。激荡回肠的乐曲既能激起学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行德育：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”而且还切合了文章的主题：“夫妻双方都去奉献爱，他们就是聪明的麦琪。”此外，还有助于学生背诵。
青少年的内心世界是一片激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 如学习《醉翁亭记》一课时，可设计如下导语：同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，历史悠久，不仅有许多秀美、壮丽的自然景观，也有着无数蕴含深厚文化的人文景观。谈到安徽，大家在赞叹黄山、九华山之时，可不要忘了这么一处地方，它曾经令宋代大文豪欧阳修迷醉，并因此而给自己取了个“醉翁”的雅号，那么，这是什么地方呢？今天就让我们大家跟随“醉翁”一起来领略醉翁亭的风采吧。这个时候学生的情趣就被激发起来了，急于想知道是什么样的美景那么的让人陶醉，因此阅读兴趣也就大大增强了。学生越接近作者的感情基准，叠印成一个人，这样感情合拍所产生的共鸣作用，无疑对进一步引导学生深深体味作品的思想内容，探究写作奥妙、挖掘社会意义都是大有裨益的。教师还要充分利用自己较为广博的知识，组织成引人入胜的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
导语中还可以有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
如：于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答。”这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。
教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？在三味书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个字概括。”
总之，教师无论设计怎样的导语，都是为了能够更好地导入新课题，导语的设计要尽量做到新颖别致，这需要教师要有广博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生在知识库中尽情畅游……导语，让语文教学更美丽。
田淑新，教师，现居山东淄博。