首页 -> 2007年第6期
咏雪诗欣赏活动课案例
作者：王安为
雪花搓棉扯絮般越下越大，把校园舞得一片茫茫，丝毫没有停下的意思。我踏着厚厚的积雪，向教室走去。还未到教室就听到我班学生在使劲地唱着刀郎的《2002年的第一场雪》，细听才知改版成“2006年的最后一场雪”。我在教室门口拍掉身上的雪花，走上讲台，等学生唱完歌后讲课，下午就要放元旦假了，我准备在这一节课里订正练习，完成一个单元的教学任务。
正准备讲课，一个学生忽然说：“老师，外面下好大的雪呀！”一句话惹得全班的学生用兴奋地眼光望着我，眼光里带着什么期许。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”还未等我说话，另一名学生捏腔拿调地咏起了毛泽东的《沁园春·雪》，颇有电视上朗诵家的味道，也有点伟人的气度，逗得同学们哈哈大笑。看来学生们的心思都用在窗外飞舞的雪花上了，这节课的效果肯定不会好。这时候我忽然来了灵感，既然学生如此喜欢雪，这节课何不来个情景教学，让学生咏雪？新的教案很快在我大脑中形成。于是我来了以下开场白：
今天这节课我们本来应该订正练习，不料，漫天飞舞的雪花把同学们的情思牵向了祖国的万里江山，李龙同学已情不自禁地咏起了毛泽东主席的《沁园春·雪》，抑扬顿挫，声情并茂，连我也受到了感染，这节课我无心上了（学生嘻笑）。好吧，这节课我们就来个咏雪古诗词欣赏。（学生高兴地鼓掌）
接着我讲了要求：全班四个组采取对抗赛的形式轮流咏诗，咏诵的古诗句中必须有“雪”字，并对诗句的作者、出处、意思做简要说明，不得重复咏诵，要抑扬顿挫，有韵味，咏诵合乎以上要求每一轮给小组记5分，活动结束罚分数最少的小组唱一首与雪有关的歌。我的话音刚落，学生们再次以掌声表示欢迎。我让学生先用5分钟时间准备，学生们有的在本子上写着什么，有的开始翻阅课桌上的《千家诗》之类的书，积极性很高。这时我请一位学生到音乐老师那里借《我爱你，塞北的雪》歌曲磁带。
活动开始了。第一组一位同学站了起来，朗声诵到：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是唐朝柳宗元的《江雪》，前两句描写了冬天的寒与寂，而后两句描写了雪中独钓的人。整首诗借雪的环境来排遣自己政治上的失意。”
“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。这是唐朝诗人卢纶的《塞下曲》，描绘了一幅战士在雪夜勇追逃敌的英武画面，表达了作者爱国之情。”
“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。这是宋朝诗人王安石的《咏梅》。诗中作者明写梅花，实际是写自己政治理想中的高洁情操。”
第四组咏到：“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。这是唐朝高适的《别董大》，写作者送别朋友时对朋友的鼓励和友爱，以及自己达观的情怀。”
师：很好，第一轮结束，每组记5分。第二轮开始。
“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。天晚欲来雪，能饮一杯无？这是唐朝诗人白居易的《问刘十九》，饮酒赏雪，很有生活情趣。”
“尽道丰年瑞，丰年又如何，长安有贫者，为瑞不须多。这是唐朝罗隐的《雪》，表达了作者对下层劳动人民贫苦生活的同情以及对统治阶级的谴责。”
“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这是唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。诗中以梨花比雪，为我们展现了边塞独特的风光。”
“燕山雪花大如席。李白用夸张的手法写出了北国的雪花之大。”
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。毛主席的词，大家学过我不用再解释了。”第一组的同学惹来一片笑声。
“不知近水花先发，疑是经冬雪未消。唐朝诗人张谓的《早梅》写了梅花的早和白。”
“梅雪争春不肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。这是宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》，最后两句说明了物各有所长的道理，我们应该看到别人的优点，不能骄傲自满。”
“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。唐朝刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，写景由远到近，朴实生动。”
“林教头风雪山神庙”
“雪山飞狐”
眼看学生们把自己知道的有关雪的古诗咏完了，我总结说：“好了，中国是一个有着五千年历史的文明古国，同时也是一个诗的国度。大自然的风花雪月，人世间的悲欢离合，都能激发人们的诗情。雪花洁白飘逸，纯净美好，富有神韵，使我们发千古幽思，抒万丈豪情，从“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”到毛泽东的“千里冰封，万里雪飘”，雪具有人的灵性，人的情感。
“今天的竞赛四个组不分上下，下面我们一起欣赏一首歌曲：《我爱你，塞北的雪》：
“我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫山遍野
你的舞姿是那样的轻盈
你的心地是那样的纯洁……”
彭丽媛深情悠扬的歌声在教室里飘荡，同学们情不自禁地跟着录音机唱了起来，活动达到了高潮，望着窗外飞扬的鹅毛大雪，一个个陶醉在雪天一色，晶莹洁净的意境里，那浮躁的心灵也一定得到了一次沉淀、净化和涤荡。
下课铃响了，学生们意犹未尽，从他们的表情看出，这节课是我这学期上的最受学生欢迎的一节课。学生触景生情，即兴吟诗，情景交融，在满足学生情感表达的同时，也使学生感受到了祖国传统文化的深厚积淀和迷人的魅力，受到美的熏陶，得到新的领悟。
王安为，教师，现居湖北襄樊。