首页 -> 2007年第6期
转变评价方式提高语文素质
作者：高明华
一、实施方案
1、考查形式多样化。书面考试曾是教师评定学生成绩，反馈教学效果，提高教学质量的有效手段。学生从入学开始，历经大大小小无数次考试，对考试已是司空见惯，没有新奇感。同时，随着升学压力的加大，考试愈加频繁，学生负担更重，身心疲惫，完全处于应付状态。适当改换考查形式，灵活多样，既增加教学活力，又激发学生的兴趣，更重要的是能对学生进行全面素质考查。
2、以赛代试。中小学生好奇心强，自我意识正逐步形成，争强好胜心理特强。笔者将“竞赛机制”引入语文课堂教学。既调节了课堂气氛，又提高了学生的兴趣，同时也达到了考查目的。具体的尝试是“课堂抢答积分制”。当每一单元内容结束后，将一些要求识记、理解、应用的知识分层次设计问题，同时将学生按学习成绩划分为几个学习小组，以题板的形式答题、记分，并将结果当堂公布。通过这种考查方式，既能分层次地考查学生，又能考查出学生的掌握情况，同时促进了学生的参与意识和竞争意识，提高了学生的反应能力。
写作考查。语文作为一门基础应用科学，写作是学生终身学习必备的能力，也是考试的重头戏。从学生心理分析，学生对阅读很感兴趣。教师要积极引导，一方面提高了学生的兴趣，另一方面也使学生的写作素材增多，以读促写，写作能力得到提高，适时评比，结集出刊，给学生以成功的喜悦，增强自信心，并积极推荐到杂志发表，使其语文素养得到巩固。
探索实践考查。江泽民总书记特别强调：教育必须同社会实践相结合。培养具有创新精神和实践能力的学生成为历史的必然要求。笔者在考查设计时十分注意实践性、探索性、创新性考查。例如：规范字训练，让学生到集镇调查公告牌、广告牌的用字现状，让学生认识规范汉字书写的重要性，从而形成自觉行动，最后写成调查报告。然后对学生的创新意识、实践能力进行评价。这样，既促进了对学生创新精神、实践能力的培养，也提高了学生的社会责任感。
3、以激励机制为主，改百分制为积分制。学生进入高年级后，文化素质有了一定分化，基础较差的学生自信心开始丧失，同时学习成绩不理想的学生经常受到家长、老师的责怪，同学的讥笑，对学习有些麻木，表现在考试成绩不好时没有羞耻感。如果不及时帮他们找回荣誉感、成就感，势必会引起恶性循环。现代科学认为：“人的智能具有多元化。”所谓优生与后进生之间并没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着智慧和才能，只是有待开发。改百分制为积分制，“没有最好，只有更好”，以发展的眼光看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，给以加分，加以激励，让学生享受成功的喜悦，改变自我调控力，愉悦地完成学业，提高综合素质。具体的加分机制如下：
文化考查加分。中学语文学科素质教育的第一个目标就是使学生具有较扎实的关于语言运用能力和人文素养。通过灵活多样的文化考查，根据考查成绩给以加分，即肯定了学生的成绩，同时又促使学生重视基础知识及其运用能力。
设疑加分。“学起于疑，思源于疑。”疑是学习的开始，有疑问才会去探索，学生的思维往往是从疑问开始的，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但现实情形却是“小学生爱举手，中学生少举手，大学生不举手”。笔者在阅读教学实践中设计了“设疑加分”环节，一则保护了学生的求知欲，二则也鼓励了学生的积极思维性。解疑训练，又极大地促进了学生阅读能力的提高。
日记加分。“语文教学要与当前的社会发展、生产和生活密切结合。”“没有调查就没有发言权。”鼓励学生开展写日记，并给予加分。真正地让学生认识“生活即语文”，注重理论联系实际，学以致用，促进学生语言运用能力和写作能力的提高。
信息素养加分。“信息素养，正在引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项指标。”鼓励学生通过各种渠道获取信息，如查阅图书、因特网等，对书上的知识内容拓宽、加深，并学会相互交换。通过信息素养加分，学生的知识面变宽，同时学生的学习也由“要我学”转换为“我要学”，积极性和主动性得到提高，协作意识得到加强。
二、教学体会
学生成长更多地需要阳光和雨露.语文素养的成长需要激励，学生最期待教师公平的评价和积极的肯定。运行激励机制，改革评价方式，学生的自信心得到增强，学习的动力得到加强，语文素养明显有了提高；同时自我探索成为风尚，协作意识、竞争意识、自主意识、创新意识也有了提高，后进生也不再缺乏信心，与优生差距减小。笔者深深体会到：只要我们不断探索，改换思路，一定能使我们的教育更加辉煌。
高明华，教师，现居河北唐山。