首页 -> 2007年第7期
魏书生语文教学中的程序控制
作者：刘和兴 张学周
所谓程序控制，即建立一定的程序，使被控制对象形成定期的条件反射，以培养一种良好的习惯。
第一、时间安排程序化。魏书生所带的班级是：每天早晨锻炼身体之后做三十分钟“记忆力操”；早晨用五六分钟抄格言、警句，下午放学前三十分钟写日记，晚上三十分钟做语文作业。为了培养学生的记忆力、思维力和多方面的兴趣。班级规定，每周一班会课讨论思想品德问题，周二图画课，周三游戏，周五作文。这样可以让学生做时间的主人，合理地利用时间，不打乱仗。
第二、课堂结构程序化。魏书生创造了以学生活动为主的“课堂教学六步法”。1、定向。明确教学要求。即明确本节课（或本课书）训练的重难点，并事先告诉学生。如教《桃花源记》重点：主要掌握哪几个字、词、句子；2、背诵。理解作者在文章中表达的政治思想以及作者思想的局限性。学生根据学习的重点和自学提纲独立思考，自己解决问题。基础较差的学生可根据实际情况，完成部分内容，即使是理解课文的作业也不要求他们的认识一步到位；学习优秀的同学，可向深度和广度拓展。不搞“一刀切”“一锅煮”，保证了各类学生都有所得，一般同学通过自学能解决问题的60%—70%。3、讨论。自学中不能解决的问题到讨论时解决。讨论以小组形式进行，前后左右四人为一组。通过讨论交流，无形地把问题当作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。4、答疑。各组把讨论后仍未解决或有分歧的问题提交全班解决，必要时由老师帮助解决。这时的教师是观众，必要时当导演。5、自测。根据“定向”提出要求，学生自己测试自己。有时自己出题，有时相互出题，有时也由老师出题，题量控制在十分钟以内，当场答题，当场评分，让学生检验自己的学习效果。6、日结。下课前十分钟让学生总结一下这节课的收获，反思哪几个环节不满意。“课堂教学六步法”的理论基础是信息论。第一步是定向，控制信息的接收范围，随时排除干扰性和学习目标之外的知识。自学则是主体接受信息、处理信息、消化信息的过程。讨论和答疑是信息源又是信息接受器，控制部分和受控制部分的信息传递是多向的，这样充分体现了课堂教学主体性。第五步自测和第六步日结是课堂信息传递过程的终端部分，它的任务主要是对本课所接收的信息及时反馈和强化。“课堂教学六步法”实质上是一种以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力的好方法。知，就是让学生认识求知的重要性，激起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的规则，提高效率。恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
第三、读书方法程序化。魏书生根据学生实际，教给学生自学一篇课文的方法——“四遍八步”读书法。第一遍跳读，完成两步任务：一记梗概，二了解主要人物或观点。第二遍速读，完成第三步复述课文内容和第四步理清结构层次。第三遍细读，完成第五步字、词、句的理解，第六步圈点摘要重要部分和第七步归纳中心这样几项任务。第四遍精读，完成第八步分析写作特色的任务。在这个程序中，“读”是线，“八步”一步比一步深入，应用循序渐进的原则。如果说“课堂教学六步法”是教师指导学生读重点篇目（基本篇目）的一种诀窍的话，那么“四遍八步”读书法则是教师交给学生自学非重点篇目或课外书的钥匙。
由此看来，程序控制是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的，从心理学的角度着手，注重培养学生学习的主动性、独立性、独特性和问题性的教学控制方法。
刘和兴，张学周，教师，现居湖北大冶。