首页 -> 2007年第7期
和谐教育与语文教学
作者：黄 冠
在学校实施“和谐教育”宜从语文教学起步，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文既是生活的工具，又是“思维和交际”的工具，其他学科的工具(基础)，还是中华民族文化复兴的工具。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”上述特点决定了语文是实施“和谐教育”的最佳载体。语文素养是人终身发展的基础。
在语文课堂教学中，师生互动，合作探究，是教法改革的必由之路。语文实践活动更是离不开师生的同舟共济，合作探究。如：在我校举行的艺术展演活动中，师生携手，充分发挥语文知识积累、运用诸多优势，学生的热情，积极思索、创新、展示的欲望得到空前地激发；出刊黑板报，师生合谋策划设计；把晨会、班会、团队活动的主动权交给学生，老师担任顾问，给他们创造多种砺练机会。而这一切都必须建立在“和谐”的平台之上。和谐激活了语文教学，提高了语文教学效率，同时把一切不和谐的萌芽，如：幼稚、好斗、自私、冷漠、散漫等缺点，通过语文教学转变为成熟、宽容、大度、热情、严谨，和谐之苗从课堂开始生根发芽，开花结果。
语文新教材所选的课文，都是文质兼美的文章，知识容量大，人文因素丰富，为“和谐教育”提供了优良的先决条件。挖掘教材中的和谐因素不是教师的专利，我们运用多种形式，师生通力合作探究教材，提炼其和谐成分为我所用。研读单元提示，整体把握本单元教学目的要求及任务。实施各课教学，先由学生自主初学文章，自由讨论理解文章，教师汇集学生的疑难，再引导学生合作探究。当学生心愤愤而又口悱悱之时，抓住时机予以点拨。单元总结，仍然不忘“和谐教育”。
每堂课都留足时间进行说话训练，畅谈身边和谐及不和谐的事例。在生活中，邻里之间常因琐事发生口角，甚至升级为斗殴，这就是不和谐的突出例子。由学生摆出事例，分析原因。再换位思考，假若你是当事人之一，你与邻居发生摩擦时将如何处置?如果你的家庭出现不和谐的情况，你如何为创建和谐家庭而努力?一部分学生模仿记者口头采访，报道邻里扶老携幼，互相帮助，乐于奉献，宽容大度，吃苦耐劳，勤劳朴实，默默无闻等正面事例，强化和谐思想，培养构建和谐社会的能力。通过这些途径来实践和谐思想。
为了促进全班学生口头表达和论辩能力的提高，采用口头即兴演讲的方式举行“我为创建和谐校园做贡献”系列演讲会。起初，学生思维活动还处于半冻结状态，几乎出现冷场。由于设计者对此有足够的预料，事前制订了相应预案。预案一：提示——学校中有哪些和谐及不和谐事例?如何改进?预案二：列举本班不和谐的事例；预案三：陈述自己当天的表现情况；预案四：我们只作口语训练，不给任何人难堪，不必心存疑虑。学生的思路如江水一泻千里，发言颇有深度：同学之间大多团结向上，明礼笃学，初具诚实守信有理想的品质；师生和睦融洽；有的同学演讲更尖锐：我校总体上是和谐的，但局部不和谐的现象不应避而不谈。有些同学迟到、旷课，甚至辍学，更令人发指的是个别学生不尊重老师。我们应该学习“老王”关心他人，老实厚道，重感情，讲仁义，不怕苦的精神。同学之间，师生之间常交流多沟通，在交往中相互理解增进友谊。师生平等相处，建立新型的师生关系……有学生的发言与众不同：“……创建和谐校园是师生共同的责任。我作为一名中学生，首先要遵纪守法，努力学习。尊重老师的人格和劳动。同学之间朝夕相处，难免发生摩擦，一旦出现矛盾，就要有海纳百川的胸怀，一切疙瘩都能解开……”
指导学生创作生活短剧，深刻感悟和谐的重要性。杨静怡等三个同学编写的短剧《父母吵架》，淋漓尽致地展示了家庭不和谐产生的恶果，表演后对全班学生产生一定震动，极大地调动了学生为构建和谐家庭作贡献的积极性。
生活处处有语文，交流校外见闻，评析不和谐现象，树立大语文观，实施“和谐教育”。教学进行到拓展运用环节时，鼓励学生针对见闻评头论足，解剖实质，提高思想品位。
除此之外，运用实践型，交互型，自省型，比较型，指导发现型，自我发现型，自我教学型等课型，这些课型的运用，使我获益良多，真正尝到了多渠道多元化开展“和谐教育”的甜头。
当然，上述方略和艺术仅是个人的初步探索，其初衷并非要将语文课上成思想政治课，旨在变小课堂为大社会，变大社会为小课堂，在实践中学习语文，运用和谐思想。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”适时、恰当、巧妙地渗透构建和谐社会的思想意识，就等于在学生“学会做人”的成长道路上铺就了一块结实的砖。这也是语文教学塑造人的任务之一。
黄冠，教师，现居陕西陇县。