首页 -> 2007年第7期
打开电视之窗 进入语文殿堂
作者：田丹昌 马洪涛
拓宽了学生的知识面，激发了学习的积极性。
电视是一扇窗口，打开它，展现在我们眼前的是生动曲折的故事，精彩独到的评论，引人入胜的讲座，幽默风趣的娱乐……我们老师要正确引导学生，让学生抱着学习的态度观看，学生的知识面就会拓宽，并能进一步激发学习积极性。
通过课堂的学习，学生对唐代的李白、杜甫，宋代的苏轼等已有所了解，但只是些较为肤浅的认识。中央台10套的《百家讲坛》，可谓是一档非常适合学生观看的节目，其系列节目“李白的故事”“杜甫的故事”，“潇洒苏轼”等讲座的演播向学生展现了一个个鲜活的人物，每一位学生在了解了李白的洒脱，杜甫的沉郁，苏轼的豪放的同时，更真实地走进了每一位诗人的内心世界，进而了解他们的生活，他们的思想。由于较为系统地掌握了每一位诗人，就为学好唐诗宋词奠定了坚实的基础。《百家讲坛》，坛坛是好酒，我们能够沐浴着春风，品味着美酒，这是电视给我们的美丽，是学习语文者的幸福。
现在，我们已经越来越重视对经典的诵读，像《三字经》、《千字文》、《论语》等等，学习它们可以提高我们的素养，陶冶我们的情操,在吟咏诵读中接受博大精深的文化滋养。但由于经典距离我们比较久远，学生如果单凭生硬记忆根本不是一种理想的方法，而木偶剧《三字经》因为集欣赏性、艺术性与一体，学生的学习兴趣却能得到很大的提高。再如电视中对《论语》这一经典的重新解读，融入了现代人对论语的思考，架起了一座学生通向经典的桥梁，学生对经典的学习就变得轻松了，知识面的拓宽也只是水到渠成的事情。
培养了阅读能力，提高了文学修养
《语文课程标准》指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书。现在的一些教师认为看电视简直是一种奢侈，要给学生更多的时间去学习读书，实际上，这是一种很大的损失，更是教师的语文教学观念陈旧所致。通过看电视来读书，难道就不是读者与作者的思想上的交锋，就不是一种富有诗意的心灵的对话吗？从某种意义上说，这种方式比苦读书的效果更要好，因为它调动了读者更多的感官。因此，我们在强调读书的同时，不应排斥电视这一宝贵的学习资源，而应高度重视利用电视这一教学资源。电视中诸如《子午书简》《电视诗歌散文》等，就是读书类栏目，在电视上读书，在栏目中交流，这种创新的形式，充实了我们的精神，沟通了情感、净化了心灵，提高了文学修养。
我们知道，名著有着强大的文学性与教育作用。可并不是每一位学生能读的懂名著。但是，电视播映了以后恰恰为学生阅读原著提供了捷径。学生原先不懂的地方，通过电视剧的观看就能明白，由此再阅读原著，细细地品味，读出作者，读出自己，阅读能力自然也就提高了。现实情况中，改编的电视剧与原著往往有些差异，教师不要以为这样会对阅读产生影响，而恰恰是训练学生阅读能力的好时机，只要教师在这一方面多做一些指导，多问学生几个为什么，使学生在对比中学习，在思考中阅读，学生会更加认真仔细地品味，阅读的品质就会培养起来。
锻炼了口语表达能力，放飞了想象的翅膀。
口语交际能力是现代公民必备的素质，学生要有倾听表达和应对表达的能力，要具有文明和谐地与人交流的素养。而电视上的《节目主持人大赛》《挑战主持人》就是两栏典型的口语擂台赛。教师可以从中受到启发，要求学生利用课堂3分钟进行口语训练。现场给学生3个毫不相干的短语或者一幅画面，学生要用上这些词语或者就这幅画说一段话，看谁说得寓意深刻、语言精彩。显然，这样做既训练了学生的口语表达，也锻炼了学生的想象能力，放飞了学生想象的翅膀。
利用电视作品中的对话，同样可以训练学生的想象力，语文教师不妨撷取一个精彩的片断，然后关闭电视的声音，让学生边欣赏画面边给电视节目配音，这样，学生不得不注意观察人物的表情、周围的环境，然后揣摩想象人物的对话的内容。自然，虽观赏的画面的内容一样，但由于每一位学生的想象内容不同，学生的口语表达也会千姿百态。思维有多远，想象就有多丰富，学生同台配音，因竞争而使想象绚丽多彩。
增强了分析能力，提高了写作水平。
学生写的作文，如果没有理论上的分析，没有准确简明的语言，没有较为严密的逻辑思维能力，是很难写出一篇观点鲜明、论据充分、论证严密的佳作。而电视中有很多是直面人生与生活的节目，这些节目内容分析深刻，语言简明精彩，这就给我们以有益的思索。中央台的《新闻调查》、《今日说法》等就属于这一栏目。教师要引导学生观看，指导学生分析，学会分析解决问题的方法，然后学生再调用原有的知识储备写作。相信，每一位学生能够写出好文章。
电视是一扇窗口，它的内容包罗万象，精彩纷呈。只要我们语文教师有着强烈的资源开发意识，作好指导工作，正确引导学习，学生就能利用好电视，使其在一种较为轻松的环境中学习，从而感受着语文带给自己的美丽。
田丹昌，马洪涛，教师，现居山东淄川。