首页 -> 2007年第7期
把学习的主动权交给学生
作者：朱志祥
浓厚的学习兴趣是激发学生主动学习的动力，是教改的前提，要通过生动活泼的引导，激发学生好奇心和求知欲。在这方面，要把长期培养和课前启动结合起来，创造一种生动活泼的课堂气氛，让学生在愉悦的环境与融洽心理气氛中，受到良好的语文教育。
深入钻研的学习精神，是学生学习过程中的持久动力。著名教育学家陶行知先生提出要“耐学之苦，得学之乐”的观点，正是对愉快教育中苦与乐的辩证关系的科学解说。学习，自然是一种艰苦的劳动，但学有所得，日进有功，乐便在苦中了，苦也就成了一种乐。当然那种惩罚性的“苦”重复无效抄写性的“苦”，不是我们所说的“学习精神”方面的内容，这是应该分清性质的。
综合运用已知己能去获得新知，形成新的能力。这种能力的核心是思维能力的培养。要注意在综合运用和进一步探索，解决问题的过程中，让学生的学习能力不断提高，这是教改的本质体现。
掌握正确而有效的读书及写作方法。学生读一篇课文，要经历感知——理解——评价和发展这样的心理过程；学生写一篇文章，要经历生活——认识——表达——完善这样的认识阶段，这些方法和途径，都是从学会到会学的阶段，学生掌握学习方法，遵循一定的程序就能消除困惑，使学习变成“如沐春风”的享乐活动。
良好的学习习惯是激发学生学习的加油站。语文学习能力、方法的形成与掌握，兴趣与意志的培养及持久，与学习习惯是紧密相关相辅相成的。
把学习的主动权交给学生，变被动为主动在语文教学改革中实行“愉快教学”有重要的意义，它有利于全面认识学生在教学活动中的地位，转变教学指导思想，树立辩证的主体观。
在具体教学过程中，教师宜改进教学方式方法，变“讲”为“导”。在教学中正确处理双边关系，这并不是忽视教师的作用，恰恰相反，教师的主导作用应该得到充分的发挥。学生总有一种“向师性”，在语文教学过程的教学方向、内容、进程等方面，教师具有决定性，这就要求老师充分发挥主导作用，使整个教学符合总体目标的要求和学生学习的规律，充分发挥教师的主导作用。为此，应从以下四个方面入手。
1、教师要致力于导，即导向、导知、导情、导法。导向，就是把握好语文教学的方向，把语言训练与能力培养融合在一起进行。导知，即学生的基础知识与基本技能的训练，注意新旧联系，融会贯通，调动学生去发现规律，掌握知识，形成技能。导情，是指在语言教学中，教师要以强烈的感情去感染学生，通过讲述、范读、指导、批评与表扬等，让学生受到健康的情感教育。导法，即在教学中，要注意进行学法指导，教给学生理解字词句的方法，分段概括段意的方法，总结主要内容及中心思想的方法，分析写作特点的方法，朗读、默读、背诵的方法，做题解题的方法等等，让学生自己学会学习。
2、改革课堂结构，使学生由被动变为主动，把“要我学”改为“我要学”，把课堂的大量时间放给学生，减轻学生的课外作业负担，提高课堂效率。
3、针对不同类型的学生采用不同的教学方法。从备课开始，到学后辅导，以及布置作业，都要充分考虑各种类型的学生的差异，寻求相同点与不同点，使好、中、差生都各有所得，使每个学生在原有基础上都有所提高。
4、优化教学还应体现在教师要指引思维方向，训练思维方法，打开学生思路，提高学生思想认识，这是改进课堂教学的一个重要方面。要鼓励学生脑、口、手、眼、耳并用，从多角度、多方面去理解问题，掌握知识。
综上所述，中学语文教学要转变教学指导思想，改进教学方式方法，提高语文教学效率和质量，中学语文教学的改革是时代的呼唤，历史发展的要求，我们要大胆创新，积极探索，努力把语文教改工作做好。
朱志祥，教师，现居新疆沙雅。