首页 -> 2007年第7期
写作教学的三个着力点
作者：王立红 娄玉静
一、研究心理，点燃兴趣的火花，引发写作的动力
一位哲人说过：几位教师推的推，拉的拉，想推学生这辆车快跑，可任凭教师百般不懈，万般努力，这辆车就是跑不起来。原因在于教师没有点燃学生的兴趣之火。结果是：一方面教师热情似火，劳累不堪；一方面学生冷若冰霜，无动于衷。要使学生动起来，关键是点燃学生的兴趣之火。具体可从以下几方面做起：
第一、创设愉悦情境，挖掘学生的内动力
要学生写自己的生活，抒发自己的情感，首先就得让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动，因为学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大，学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。课前一段学生喜闻乐见的故事、寓言，由教师或学生娓娓道来，师生共同品评文中美点、谈人生感悟，既创设了愉快的学习氛围，又调动了学生的积极性，一举两得！这就是我几年来雷打不动的“课前5分钟”。
第二、肯定大小成绩，满足学生的成就感
俗话说，数子十过，不如奖子一长。对学生也是如此。教师要及时发现学生习作中的闪光点，并给予表扬、肯定。学生从表扬、肯定中获得的成功感，会成为写作的契机和动力。小到学生的一句肺腑之言，三言两语的独到见解，大到一次别出心裁的习作，都要适时、恰当地给予肯定、表扬。要知道，一句亲切的话语，一个善意的眼神，一次亲切的抚摸，都会让学生倍受感动，从而踌躇满志，活力无限，甚至改变学生一生的命运。
第三、开展评比活动，拓宽学生的写作领域
学生多动易变的性格，与千篇一律的教学模式格格不入。五彩缤纷、丰富多彩的活动，必将绽放出迷人的魅力。定期评出写作之星，佳作交流，得意作品展评，鼓励学生积极投稿，参加大型作文竞赛活动，把好的作品推荐给各级各类刊物等都是丰富写作的必要举措。
二、深入生活，挖掘写作的源泉，成就写作的美丽
作文言之无物，没有时代感，根本原因是学生远离生活。“三点一线式”的程序、没完没了的作业、环环相扣的考试，使学生们很少能直面生活中的真善美、假丑恶，因而难以产生人文精神的萌芽，难以汲取精神家园的营养。远离了真实人生和社会的文章，自然就成了无源之水，无本之木。因此，写作的重要任务之一是让学生明白：写作不是外在的要求，而是生活的需要。没有对生活的细细斟酌、品味，哪有曹雪芹笔下性格各异、栩栩如生的形象；鲁迅从记忆中捡出来的《朝花夕拾》更是得益于生活。
如何抓住生活的点滴，成就写作的美丽？首先让日记放出异彩。日记装着一颗童心，也装着一颗五彩缤纷的情感世界；既搭起了沟通师生心灵的桥梁，又书写了学生的生活，抒发了学生的情感。其次让学生细细观察生活。只要细心观察，不难发现生活给我们的许多启示：一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；一群大雁在高空中飞翔，那是在启示我们要心胸宽阔，志向远大。每天一则启示录，既让我们领略了造物主的神奇，也感悟了生活，完善丰富了我们的人生。
三、强化阅读，丰富学生的阅历，增加写作的营养
从目前见到的一些调查资料看，几乎所有作文尖子都认为，写作能力的提高，主要得益于课外阅读。大量阅读成了成功写作的必经之路。在他们那里，作文不再是苦不堪言的苦差使，搜肠刮肚地挤牙膏，也不是可有可无的装饰品，而是抒写心灵的园地，联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。许多成名作家都有类似的经历。他们开始只是对阅读感兴趣，读得多了，积累了语感，自然就开始写了。所以有大量的阅读作基础，写作能力的提高也很快。所以要使学生言之有物，言之有文，就必须让他们多读多悟多写，不断从中外优秀作品中汲取丰富的营养，真正使生活成为写作的内容，写作成为生活的工具。
其实每位教育工作者都深谙阅读无与伦比的重要，也都有过对学生苦口婆心的规劝：阅读的千般优点，万般好处。无奈中学生的认知规律，生理特点决定了他们缺乏阅读的韧性，虎头蛇尾现象无处不在。因此，老师要经常对阅读方法等给以指导，定期评出阅读之星、以检查促进等多种形式激发阅读兴趣，以保证阅读的持之以恒，使之达到一定数量的积累。为学生推荐优秀的读物，每周安排两节课专门用于学生的阅读，就是我一贯坚持的做法。
这几年的语文教学中，我一直在不断地探索着、感悟着写作教学，从点燃兴趣之火，到从生活中寻找素材，从阅读中汲取营养，从而使学生写出我情我思、独具个性的作文，收到了明显的效果。
王立红，娄玉静，教师，现居山东荣成。