首页 -> 2007年第7期
语言积累与语文素质的提高
作者：龚明根
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”这个“储备”的手段，就是背诵。所以，现代语文教学模式应该是：“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以七年级上册语文为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1000多字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选一些名言警句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。
二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：
1、指导学生精心选择读物。
作为语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的：（1）《语文周报》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。（2）订阅一些刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们订阅《语文报》、《读写月报》和《意林》、《读写天地》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生交换阅读。（3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。
2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。
3、给学生展示“才华”的机会。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是（1）每周星期六的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动课的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。（2）在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
三、增加作文密度，从写中积累语言
因为，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。除了结合单元小练笔和命题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面：
1、练在知能转换处。如教学《福楼拜家的星期天》，为了让学生理解并掌握人物群像的描写方法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了主要从人物外貌、语言、动作、心理等方面来刻画人物形象，要他们写《我们班的语文课》。又如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。
2、练在情感交融处。如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位解放军阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由得流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文意境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。
3、练在思维的发散点。教学《童趣》时，要他们写自己童年的趣事，都非常有兴趣，而且写得很好。
4、练在情节的空白处。如教学《最后一课》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我要他们续写结尾。
凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
综上所述，诵读、博览、作文三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质定能得以提高。
龚明根，教师，现居江西新余。