首页 -> 2007年第7期
引导学生自主学习三步
作者：席红霞 丛 波
一、创设问题情境，引发自主学习的动机
创设问题情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理，现代教育学、心理学研究表明，创设问题情境，进行激疑，不仅能迅速激发学生学习的兴奋心态，而且还能转化为学生内在学习的“自我需要”。记得在教学《荷花淀》一文时，我创设的情境问题是：同学们，有人说，世界上最伟大的是女性，女性中的佼佼者在东方，东方的女性首推中国。是的，自古以来，中华民族的伟大女性数不胜数。且不说乔装打扮、替父从军的花木兰，也不说挺身而出、保家卫国的穆桂英；也不说立场坚定、视死如归的刘胡兰；就说说抗战时期，白洋淀一带的中国女性吧。她们勤劳、善良、勇敢，她们生产、持家、卫国，她们识大体、顾大局，巾帼不让须眉。这到底是怎样的一群女性呢？创设这个问题，虽简单，却犹如一粒“开心糖”，很自然地激发了学生学习的兴趣，引发了学生自主学习的动机，使他们在愉悦的气氛中针对问题，通读文章，理解了文章，达到了学习的目的。
二、利用互动关系，创造自主学习的契机
“师生互动”实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动。在相互平等、相互尊重、相互信任的良好师生关系的基础上，使学生主动、积极、愉快地去学习，从而发挥他们的创造性，创造自主学习的动机。在良好的师生互动中不断解决问题，达到良好的学习效果。在利用互动关系引导学生自主学习时，要注意做好以下三个方面的工作：一是充分发挥学生的积极性、主动性，让学生做课堂的主人；二是创设平等、尊重、信任的氛围，确保师生平起平坐，教师要甘当学生；三是教师要注意随时点拨和引导，在关键的时候，可以以问题的形式点拨和引导。
三、采用多样教法，维持自主学习的动力
形式多样的教法，才能保持学生的学习兴趣，维持学生自主学习的动机。中学语文文章体裁较多，可以因文设计教法。①内容浅近、故事性强的可以采用表演式。②科学性较强的文章，可让学生认真阅读，提前查找相关资料，在课堂上进行交流、补充。③对于想象极为丰富的文章，教师可经常提出一些能够唤起学生丰富想象的问题，来激发学生的想象力，调动创新思维，积极发表自己的看法，不断维持学生自主学习的动机。
席红霞，丛波，教师，现居山东荣成。