首页 -> 2007年第8期
语文活动课的六种基本形式
作者：戚光宇
一、竞赛型
魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也可能受到欢迎，枯燥的事情也变得有趣。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。如：成语大串联、歇后语大奖赛、格言警句大家背、小小朗诵会、寓言故事新编、名句接龙、小小辩论会、课本剧表演赛、长文速读赛等等。语文竞赛活动面向全体学生，使学生体验到成功的喜悦，从而爱上语文。
二、表演型
学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧，学生不仅可以加深对课文的理解和记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如学习了《晏子使楚》《伟人细胞》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，惟妙惟肖的表演获得了小观众们的阵阵掌声和喝彩声。
三、游戏型
爱游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习，学了苏教版的《美丽的西双版纳》《阿里山纪行》《与朱元思书》《济南的冬天》等精美的课文后，我和学生一起设计了小导游的游戏，请学生当导游，其余的学生做游客。导游挑自己最喜欢的景点给大家介绍，游客可随时向导游提问。至于词语接力、开火车、找朋友、救字游戏、语文大冲浪等游戏，更是我们的保留曲目，常玩不衰。
四、辩论型
中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我们课上常开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌战，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如学习《“诺曼底”号遇难记》后，同学们为“哈尔威船长死得值不值得”展开了精彩的辩论；学完《狼专题》，又为“该不该保护狼”展开了激烈的辩论；《都市精灵》《七颗钻石》等课文，都曾引发了孩子们一场场生动而激烈的辩论。其观点之鲜明，用词之精彩，辩护技巧之高超，令我佩服不已。
五、赏析型
为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可开设一些赏析型的活动课。如学了《冰心诗四首》，我让学生寻找关于冰心的介绍、资料、作品等，并拓展了她的《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》等名篇，让学生更了解冰心，喜爱冰心。再如，学完《中秋咏月诗词三首》一课后，我就让同学们去搜集名家对月色的描写。学生们找到了朱自清的《荷塘月色》、冰心的《寄小读者·通讯九》、沈从文的《边城》、巴金的《春》、峻青的《老水牛爷爷》等名篇的片断，我特地增加了一节欣赏课。课上，同学们有滋有味地读片段，争先恐后地谈感受，还配上音乐、图画进行欣赏，有的还争着做小老师带着大家一起读、背。情难自抑时，我再让学生动笔随意写点儿什么，各种描述或赞美月亮的句子从同学们笔端徐徐流淌出来，清新自如，引人入胜，真有些朱自清、沈从文的味道呢。有几位同学还创作了诗和歌词，令同学们赞不绝口。
六、综合型
即把比赛、表演、游戏、调查、汇报等各种形式恰如其分地融合在一起，上一堂综合课，例如：学习了《长城专题》后，我班开展了《我爱你，长城》系列活动。活动分为三步：（一）学生搜集描写长城的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息。（二）语文活动课，展示长城图片，交流关于长城的资料，说说长城的的构造、作用，谈谈长城的意义。（三）总结拓展，小组合作展示研究成果抒发对长城的情感。活动通过“走近长城（搜集信息）——畅游长城（展示信息）——话说长城（综合运用相关信息）——赞美长城（创造信息）”这几步进行；通过这一系列的活动，学生丰富了有关长城的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了长城的博大和壮美，激发了学生爱长城、爱人民、爱祖国的情感，增强了学生的合作意识、创新精神和实践能力。再如，学完《端午日》，有的老师设计了《走进“端午”》，学了《过年》，设计了《我身边的春节民俗》等语文综合活动课。
总之，语文活动课的形式多种多样，教师可根据自己的特长、学生的喜好、课文涉及的内容挑选合适的形式展开活动，为学生提供实践的舞台，使他们在语文活动的园地中长才干，创新路。我相信，只要我们每一位语文老师切实转变观念，提高对语文活动课重要性的认识，不断探索，勇于创新，积极实践，语文活动一定会精彩纷呈，语文教学的天空一定会广阔无垠。
戚光宇，教师，现居江苏淮安。