首页 -> 2007年第8期
初中语文教学板书十格
作者：钱 进
板书在语文教学中占有很重要的地位，可以说它是语文教学中的“眼”。在课堂上，板书能借助视觉，作用于学生大脑，将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。一幅新型别致，富有美感的板书，就是一种教学艺术。它以精练的语句，简洁的线条，醒目的符号，点破课文主题，组织课文的内容，指导学生学习课文，又以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪。高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩。
朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”那么，如何设计才能使板书图示具有审美价值，又便于学生掌握课文内容呢？在长期的初中语文教学实践中，我总结出十种板书格式，简称“板书十格”：
1、扇面格：这种格局的板书是从一点（课文标题）出发，向同一方向放射展开，形成扇面，其扇面通常是向右或向左展式，有时也向上或向下张开。这种格式的板书的好处是展得开，收得拢，条理分明。它一般用于分析和归纳段落层次或某种观点，如《事物的正确答案不止一个》《苏州园林》等课文可采用此格。
2、辐射格：这种格局的板书，有一个中轴，各个板书要点像辐条一样向四周放射开去，此种格式通常用于各部分内容都紧扣中心的课文，好处在于能够突出中心，举纲张目。如《春》《花儿为什么这样红》等课文可采用此格。
3、回环格：这种格局的板书，状似回环，书写板书的过程，要求先从一个起点出发，经过沿途各点，最后回到起点上，好处是能够清晰地显示课文脉络和首尾呼应的特点，如《食物从何处来》等课文可采用此格。
4、对称格：这种格局的板书内容，表示在左右或上下对称两个方面，它通常用于采取对比或类比手法的课文，使相同点或者不同点更加突出，如《陋室铭》《有的人》《范进中举》等课文可采用此格。
5、鱼贯格：这种格局的板书，是将其选定的同类型要点排列起来，以鱼贯形式向前推进，直到最后一个要点为止。这种格式的板书的好处是能够显示课文层进或深入的特点，如《从甲骨文到缩微图书》等课文可采用此格。
6、波浪格：这种格局的板书，状如波浪，其板书过程，或是把握住课文的情节线索，或是把握住作者的感情线索，以波浪推进形式将选定的板书要点连缀起来。好处是能够显示课文情节或作者感情波澜起伏的发展趋势。如《白杨礼赞》等课文可采用此格。
7、条幅格：对于以描绘一幅幅画面而组合成篇的课文可以采用条幅式板书格。好处是可以形象地显示描绘画面的方式和布局谋篇的特点，利于训练学生形象思维的能力。如《人民英雄永垂不朽》等课文可采用此格。
8、阶梯格：这种格局状似阶梯，板书要点可以沿阶而下，也可以拾级而上。对于内容铺叙较多、较繁的课文，可采用这种格局，好处是可突出主线，突出详细部分或主要内容。如《巍巍中山陵》等课文可采用此格。
9、表格式：这种格局的板书，是借助表格清晰、有条理、适于归类的特点，将板书要点归纳于表格的一种设计方法。一般来说，较为单一集中、简明的课文内容均可采用。它对于训练学生分析、归纳能力有较好的示范作用。如《繁星》等课文可采用此格。
10、辅图格：有些形象性较强的课文但凭口授，尽管妙语生花也难以描绘得淋漓尽致，单靠简洁的文字板书，也难以表达得准确、生动。如能随手画出一幅简图，和文字板书相辅相成，就直观而言，教学效果会更佳，这种板书格局可称为辅图格。如《归园田居》《一剪梅》《过故人庄》等诗词可采用此格。
当然，板书设计的格式远不止这1O种，其他如填充格、解题格、提要格、演变格等等，不管使用哪一种格式来设计板书，都要因文因人而异，不必也不能死搬硬套，一切以便利教学为前提。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。
钱进，教师，现居江苏海安。