首页 -> 2007年第9期
构建充满人文关怀的学习空间
作者：薛 薇
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学习方式的转变是新课程实施过程中最根本的价值取向，转变学习方式是新课程最根本的特征。在语文教学中，教师已不再是课堂的主导，教师要尊重学生学习的个性，即让学生占主体地位，教师起主导作用，应积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
《假如我是导游》是苏教版义务教育新课标实验教材八（上）第四单元“口语交际”活动课。本单元主题是“江山多娇”，引导学生“访名山游大川，将所见所闻所思所感真切地写下来”。在活动中，我让全班同学自由组团，组成四个小组：“时空之旅”——为小石潭开辟一处景点，命名，设计出解说词；“台湾行”——为阿里山设计解说词；“异域风”——为威尼斯设计解说词；“民族情”——为西双版纳设计解说词。我提前布置，明确要求，学生据自己的兴趣自愿分组，选出组长，准备分组竞赛，每组注重合作、参与，要共同交流所查阅的资料，鉴赏优秀的导游词，学习拟写导游词，小组讨论、交流。从实施过程看，由于激发起了参加活动的兴趣，学生参与热情高涨，语文学习过程成为其主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程
二、善于“捕捉”学生的优点及时评价
莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在教学过程中，我们要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的身心得到健康的发展。
在实际教学中，教师要不断提高认识，更新教学理念。首先教师要有一双“锐利”的眼睛和一双机敏的耳朵，善于看到听到学生的优点、长处；教师更要有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。不同场合，不同情况，教师可以用自已独特的方式，随时褒扬学生，显示出自己对他们的尊重、爱护与重视，以鼓起他们前进的风帆。以学生为中心，给他们自由的空间成长，教师是指导者、激励者，学生真正成为了学习的主人，而不是学习的奴隶。
三、注重为人师表，充分发挥人格魅力
教师是教学的主导，是学生模仿的对象。因此，语文教师必须加强自身修养，教学中力求精神饱满，情感丰富，讲解形象直观、生动活泼，示范优美，在学生中塑造一个积极进取，健康向上的形象，以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范的人格魅力，向学生心灵播种真、善、美，教育学生如何做人，做高尚的人，做正派的人。在贯彻执行教育赋予自身“传道、授业、解惑”的职责基础上，将人文关怀渗透到教育过程中。利用语文教学的诸多优势，提高教学的思想性、知识性、科学性、艺术性，多角度、多层次、全方位地关注学生的生命发展，培养学生的人文素质。
四、关注学生的个体差异，让每个学生受益
我们的教育对象是活生生的人，他们的年龄不大，但他们的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。语文学习中，不同的学生在技能和兴趣、爱好等方面存在差异，每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生都有达到相同目标的适合自己的最适宜的学习方法。在教学实践中，语文教师应不断改进教学方法和手段，合理地组织教学，教会学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终学会进行自我学习。同时，培养学生严谨认真的学习态度，积极主动的参与意识，养成学生稳定而乐观的情绪情感，把培养学生“做人品质”和“做事能力”结合起来，提高自主学习语文的能力。
五、创造宽松气氛，感受成功体验
在语文教学中，教师要注意渗透人文关怀，为学生创造宽松的气氛，鼓动学生敢想、敢做，发展健康积极的个性。同时捕捉新思想、新内容，更新教学方法，在新的教学情景中灵活变通，教会学生主动掌握直接经验，启发、诱导学生积极创造性思维，培养学生善于思考，勇于创新的的思维方式。我在教“奇思妙想”这一单元时，让学生在课堂上大胆地展开丰富的想象是我教学的重点。在每堂课上，学生争先恐后地发言，其生动形象的描绘、丰富奇特的想象令我赞叹不绝。在平时教学中，我从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受知识、掌握技能。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起学习并给予学习方法指导。学生们在特定的情境中学习，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。
薛薇，教师，现居江苏赣榆。