首页 -> 2007年第9期
语文教学中的主体性教育
作者：陈雪花
一、充分运用激励机制，培养创新情感
创新人才需要丰富的创新情感，从一定的意义上说，创新情感也是一种特殊的创新潜能，是创新的内在动力源。
1.要尊重学生的个性。创新从一定意义上说就是标新立异，它需要个性的充分发展或张扬，没有个性就没有创新。因此，我鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，对学习过程中出现差错的同学，采取宽容、谅解的态度，允许他们再“想一想”，即使是重复他人的答案，也给予肯定，使学生从中获得成功的情感体验。
2.要尊重学生的任何“发现”。认真对待学生提出的各种各样的哪怕是看起来幼稚可笑的问题，尤其是鼓励学生学会提出问题。创新的一般规律告诉我们，科学地提出问题是创新成功的一半，从某种意义上说，学会科学地发现问题、提出问题比掌握解决问题的方法、技巧显得更为重要。
3.创新是一种挑战，是一种超越。我尊重与鼓励学生的挑战性，使学生敢于向经典挑战，向传统定论挑战，向任何标准答案挑战，面对学生的挑战，从不用截然的对与错作简单的肯定或否定，而是引导学生勇于在挑战中学会科学地假说，合理地否定。
4.充分运用激励机制，开设旨在鼓励创新的表彰系列，使学生在创新活动的优异成绩中得到积极的评价与肯定，从而确定一种导向，激励所有学生从传统意义上的品学兼优目标趋向创新争优的目标。当学生回答问题朗读背诵、板演习题、课堂练习取得成功时，我都能及时给予表扬、鼓励，课上的几句简短的赞扬话，几阵鼓励的掌声都能成为学生学习的新的动力。
因此，必须建立语文创新能力培养为核心的评价标准，这个评价标准必须以学生为中心，从是否充分发挥、调动、培养学生的主动性，从是否有助于学生语文创新思维能力的形成为核心，只有建立以学生为中心的评价标准，才有助于传统语文教学的积弊的消除，课堂语文创新教学才能真正建立起来，才能真正培养学生的创新情感。
二、对学生进行创新成功的心理教育
1.要使学生有一种追求成功的心理，从中享受成功的喜悦。通过对成功目标的确立，成功的自我评价，培养对创新的情感，这是创新的内在动力，或称创新的情感动力，有了这样的动力，才能对创新活动充满激情，充满自信，才能使创新真正建立在自觉的基础之上。
2.要教育学生有一种稳定的情绪，乐观的心境。创新不仅表现为对各种外部条件和环境因素的驾驭，更重要的还表现对自身内在情绪的调适和控制，因此我平时经常对学生进行心理健康教育，这样就会防止可能产生的困惑、焦虑，尤其是过于紧张的情绪，也会有效地预防心理障碍，使之具有良好的、合理的、理智的创新行为。
3.要教育学生有坚强的意志。只有具备经得起失败的勇气和耐挫的品质，这样经过无数次的失败和挫折之后才能走向成功，这是创新的成功要素，只有面对失败。百折不回的人才能成为真正的创新成功者。
语文教材中许多主要作家面对挫折都能表现出正确的态度，他们知难而上的勇气和克服困难的决心，是对学生进行耐挫教育的好素材。例如冰心散文《小桔灯》中的“小姑娘”，虽年仅八九岁，在父亲被国民党抓走，母亲被打得吐血，全家生活重担落在他孱弱的身上的情况下，仍充满着“镇定、勇敢”，洋溢着“乐观”精神。教学中，我让学生不止停留在对“小姑娘”性格的简单理解上，而是组织学生讨论：“小姑娘”为什么能如此乐观地对待生活？如果你遭遇到“小姑娘”的处境会如何？可让学生在思辩争鸣中培养知难而进的意志品质，体会面临困难不害怕、不回避，依靠自己的力量，勇敢地迎接困难的积极心态。榜样的力量是无穷的，教师适时树立勇于战胜挫折的榜样，学生通过比较、内省等形式，会产生敬慕、羞愧等心理活动，进而产生目标情感和行为上的追求，引发自我教育。
这样，学生在创新中获得的成功喜悦，尊重与鼓励，有效地转化为稳定的心理品质，或者说形成创新成功心理，这是创新激励机制的一种内化，即把外部的尊重与鼓励转化为内在的创新成功目标与自我激励。只有善于发现学生转变的最佳时机，才能把握学生和充分发掘学生创造的潜力，才能调动学生的积极性、主动性，推动他们自觉地进行探索，才能争取新的进步，因此，我们必须在心理健康教育的基础上，形成创新的成功心理教育。
教师要真正做到把学生摆到主体的位置上，充分发扬民主平等的教风，不断激发和加强学生求知的兴趣和情感。而学生也能积极主动地学习，这样师生之间、教学之间就能产生和谐的“共振”效应，教学不断进取就能取得良好的效果。
我们在教学中必须树立“以学生为起点，以师生关系为基础，以爱为桥梁，以尊重与鼓励为方法，以成功为原则，以创新为目的”的新观念，并体现创新性学习为主要特征，从而使“主体创新性”课堂教学焕发出生命的活力。
陈雪花，教师，现居江苏溧阳。