首页 -> 2007年第9期
语文教学中的创新教育浅谈
作者：罗长敏
一、加强学法指导，培养创新能力
1、鼓励学生大胆质疑，激发学生创新。目前，为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽。爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它、记住它，不敢另作新解推翻原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。
2、创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术性指导、有创造性地指导。（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要的修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速度猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
作文只有“读书破万卷”才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、办手抄报，向报社投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
二、改进教学方法，渗透创新教育
语文课程标准说：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此新课标下的语文教学要考虑（一）怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，还要有坚强的毅力和不达目的不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课内，让课内长骨，课外长肉，让学生潜在的创新意识大展宏图。比如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，设计了这样一个问题：鲁提辖三拳把镇关西打死了你觉得该不该？学生对这一问题进行了思考和讨论。接着，让学生根据自己的理解自拟题目，写一篇读后感。许多学生奋笔疾书，拟出了如《鲁提辖，快放下你的拳头！》、《江湖义气要不得》《路见不平一声吼》《法大还是拳大？》等很有创意的题目。这样，师生在交流争论之中加深了对问题的了解和认识，在探讨中挖掘出自己独到的见解，放射出创新思维的火花，自我风采、个性人格也得到了张扬。久而久之，创造思维的能力就提高起来了。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
罗长敏，教师，现居山东邹城。