首页 -> 2007年第9期
多媒体与职高语文素质教育
作者：韦艳群
一、提高语文教学质量
1.帮助理解词语句意，弄清文章篇章结构
语文教材中有不少词语句意与学生现实生活相距较远，尽管老师进行了解释，但仍有学生理解不透。例如《念奴娇·赤壁怀古》一文，学生对“惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一正面描写的景象较难理解。而借助多媒体，将画面、声音同时展示出来，效果就大不一样了。另外，要使学生掌握文章的篇章结构，理清思路是关键。例如在教学《项链》时，可先放电影让学生欣赏，然后听课文片断的配乐朗诵，思考问题：①小说围绕项链主要写了几件事？②本文着力塑造的人物是谁？如何塑造？主要采用了何种人物描写方法？③玛蒂尔德为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？最后由老师分析、讲解课文，让学生用较快的时间理清文章的“脉胳”。
2.创设情境，调动多感官参与学习
运用多媒体组合，能为学生创设生动、形象的教学情境，引导学生展开联想，深刻理解课文。例如《荷塘月色》中有一段描述：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”若让学生凭空想象，他们是无法体会月光是怎样“如流水泻下来”，青雾又是如何“浮”起在荷塘里的。而借助于多媒体，使感官接受的感性知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书、讲述进行综合、优化组合，使知识信息在教学动态的系统中得到顺畅的传递，学生的各种感官都被调动起来，积极参与在合理而活跃的信息传递中，主动获取知识，充分体现其主体作用。
二、发展想象能力
电教媒体具有声、光、像等多种功能，能集中学生的注意力，提高思维能力。
1.促进条理思维
当前职高语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生得到锻炼，可用PowerPoint制作相关的幻灯片，让学生根据命题或话题边看边说，然后写成文章，既锻炼口头表达能力，又锻炼写作能力。
2.发展抽象思维
在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如《守财奴》一课，教学的重点是理解个性化的语言和细节描写对刻画人物性格的作用。可以利用多媒体表现葛朗台的几处细节变化，如抢夺查理寄存的梳妆匣，破例为病危的妻子花钱治病，诱逼女儿放弃遗产继承权，病重时不忘看守贮金的密室，临死时还想将镀金的十字架抓到手里……同时，还可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。
三、提高语文教学的实践性
职高生毕业后直接步入社会从事实践工作，其实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业。语文是一门实践性很强的学科，教师只是语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。根据职高生好动的特点，我们可以让他们在活动中提高语文运用能力。比如，在教《雷雨》戏剧片断时，可让学生先观看、熟悉剧本，了解时代背景，然后进行表演，切身体会角色的内心世界，从而了解人物个性，理解作品的魅力。
四、在探究性学习中培养综合能力
职高生文化素质相对较差，也没有良好的学习方法和习惯。因此，我们可以鼓励他们进行探究性学习。例如在教学“一般书信的写法”时，按照平常的做法，是让学生给自己的亲戚朋友或老师、同学写信，汇报自己的学习生活。学生对此已司空见惯，没有多大兴趣。因此，我先让他们观看一个故事片断，然后进行练习。故事的内容大致是：一个杀人犯由上海逃亡到云南。一个寒冷的早晨，他正从一座大桥上走过，忽然听到有人大叫：“有人掉到河里了，快救人啊！”桥上的人都在往河里张望，却没有人下水救人。此时，杀人犯毫不犹豫地跳入水中。当他把溺水者托到岸边时，终因体力不支沉入了水底。事后，有人提议把杀人犯追认为烈士，却遭到另一类人的反对。他们的理由是，救人者本身就是罪犯，没有资格成为烈士。我给出的作业是：“俗话说：仁者见仁，智者见智，你的观点是什么？请你以书信的形式对语文老师谈谈自己的看法。”这种作业弹性大，发挥的空间也大，学生都乐意去做。而且，这种探究性学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还能让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中锻炼自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学效率。
总之，要想真正提高职高学生把握语文、运用语文的能力，实施素质教育，就必须进行教学改革，借助多媒体技术优势，在语文实践活动中完成教学任务。
韦艳群，教师，现居广东顺德。